新课标下中学生英语词汇学习策略调查.doc

新课标下中学生英语词汇学习策略调查 摘要：本研究以新课程标准实施下的中学生为调查对象，通过调查发现，新课程标准实施下的中学生在词汇学习方法的使用上已有自己一套有效的词汇学习方法，在词汇学习中能运用不同的词汇学习策略，但是，在一定程度上，他们还主要依靠机械记忆的方法。同时，调查数据表明不同性别的学生在英语词汇学习方法的使用上也存在差异。与男同学相比，女同学在元认知策略的使用上频率更高，她们更加注重英语词汇在实践中的运用。 关键词： 英语词汇； 学习方法； 学习策略；新课程标准 1．引言 词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样，人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的，如果不熟练掌握词汇，我们就不可能掌握任何一种语言。国内外许多专家学者，如Gu Johnson（1996：647）调查的有关词汇学习可以促进英语水平的提高这一结果验证了很多语言学家的说法。即一个人掌握词汇的多寡和牢固与否将直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富程度与准确程度。如语言学家博林说：任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，外语学习的主要时间都是花在掌握这门语言的词上面，词汇中的信息量大大超过了语言中其它任何部分的信息量。美国著名语言教育家L. Ron Hubbar先生的语言教育学理论认为，影响语言理解和语言应用的最重要因素就是词汇（胡春洞，1999：231）。所以词汇学习、词汇学习方法和策略对学习者提高英语学习的重要性要有足够的重视。国内外的许多学者已经对英语词汇学习策略和方法这一课题做了很多的研究，为了了解新课程标准实施下的中学生这一群体的词汇学习方法现状, 笔者展开了关于新课标下中学生词汇学习策略的调查。 2．文献综述 2.1国外研究状况 迄今为止，国内外已经有很多心理学家，语言学家和外语教学专家从不同角度和不同程度地对学习策略和学习方法做了不同的研究。60年代外国开始了对英语学习策略的研究。其中具有影响力的有美国费城坦浦普尔大学教育学院教授，著名语言学专家Rod Elills，语言学家O. Malley, J. 和 A. Chamot等。研究结果表明学习策略的有效使用对学习者学习能力的培养和学习成绩的提高有促进作用。80年代，有关学习方法和学习策略的理论被介绍到中国，许多学者和教育工作者开始着手调查和研究中国学生的英语学习策略使用情况。其中著名的有吴霞、王蔷、王文宇、胡春洞、程晓堂等（刘润清，1996：241）。 2.2国内研究状况 我国的英语学习策略和方法研究始于1984年，从1984至今的2O年大致可以分为两个阶段：1984—1992年为萌芽阶段，在这个阶段，从事该领域研究的人数极少，研究对象单一，研究范围有限，成果零星；1993—2003年为全面启动阶段，研究队伍迅速成长，研究方法逐步多样，研究范围明显拓宽，研究成果不断涌现。据不完全统计，迄今为止，在英语学习策略研究领域内，我国学者从事的国家级科研项目有6项；出版的专著有5部(见程晓堂，郑敏2002；文秋芳2003；吴本虎2002；肖建壮1997；尹富林2002)；出版的论文集有2本(见文秋芳，王立非2003)；撰写的硕士论文，仅南京大学就有14篇；自1994年以来，在国内外各类期刊上发表的论文500多篇，其中符合国际学术规范的论文有52篇，其中14篇属于理论研究类，占总数的27％；38篇属于实证研究类，占总数的73％。 在过去的2O年中，根据文秋芳中国当代英语学习与策略研究丛书林立 王之江7.我经常把搭配在一起使用的词组或用法相同的词放在一起记忆（33%）。12.在碰到生词查词典时，我经常把这个生词的各种意思都了解一下（33%）。16.学过的单词，我会尽量考虑在各种学习、生活情景中使用它（29%）。8.我把新单词放在词组和句子里，连词组和句子一起记忆（29%）。在第22题，我规定自己每天或每星期要背出多少单词，同学所使用的频率非常的底，仅仅占了14%。23.我每过一段时间要检查一下自己记单词的方法，要是效果不好，就考虑用别的方法（9%）。这说明了他们在学习中缺少计划性和明确的目标。 表2：新课程标准实施下的中学生英语词汇学习方法调查表 项目 方法 总是使用 经常使用 一般 基本不使用 不使用 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 机械记忆 0 0 23 28% 47 59% 8 10% 2 3% 认知策略 0 0 21 26% 49 61% 10 13% 0 0 元认知策略 0 0 13 17% 36 45% 27 33% 4 5% 注: 表中比例是指使用这种方法的人数在总人数中所占的比例 从表2可以看出经常使用机械记忆的同学占28%，在英语词汇学习时还是很多的依靠简单重复记住事物的方法。 男 女 男 女 男 女 人数