2019春北师大版语文五下《劳动的开端》word教学设计.doc

2019春北师大版语文五下《劳动的开端》word教学设计 一、教材分析： 《劳动的开端》这篇课文节选自吴运铎的自传《把一切献给党》。课文写了作者童年时代在煤矿挑煤的苦难生活,反映了旧社会穷人在哪里都受欺侮的黑暗现实,同时也表现了穷人孩子自强自立,刻苦磨砺的坚强意志。 二、教学目标： 1.初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略。 2.学会“磅、赌”两个生字，理解“威胁”等11个词语。 3.理解课文中比喻句表达的意思。 4.能按提纲简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生活。 三、教学重点、难点： 1.初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略。 2.能按提纲简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生活。 四、教学准备：电脑课件。 五、课时：3课时 第一课时 教学过程与内容： （一）板书课题，学生质疑（课件展示） 1.同学们，当你看到这个课题时，你想到了什么？（师生交流） 2.简介作者。（课件展示） 出示吴运铎的材料,学生阅读了解：吴运铎,1917年出生于江西省萍乡县。自幼家境贫寒,做过挑煤工。12岁时,吴运铎的家庭生活陷入绝境。他的童年就是在劳动的锻炼中成长起来的。参加工作以后,他又历经生活的磨难,但都顽强地生活下来。 3.下面我们就来学习这篇课文，请同学们齐读课题两遍。 （二）自读课文，初步感知。 1.出示自读要求，学生自由读课文。（课件展示） 要求: (1)划出文中的生字新词，多读几遍，借助工具书理解不懂的词语。 (2)思考：这篇文章写了一件什么事？作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？ （作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅，为了解除饥饿的威胁，决心去挑煤。再写第一次挑煤的经过。最后写第二天又去挑煤，从此走上了艰难的生活道路。） 2.检查自学情况。（课件展示） (1)出示生字和词语，认读并理解。 (2)交流：这篇文章写了一件什么事？作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？ （三）细读课文，给课文分段 第一段（第1至8自然段）：“我”为了解除饥饿的威胁，决定去挑煤。 第二段（第9至28自然段）：“我”第一次挑煤的经过。 第三段（第29至30自然段）：第二天，“我”历尽艰难，终于把煤挑到车站，从此走上了艰难的生活道路。 （四）学习课文第一段，了解作者第一次挑煤的原因。 ??? 1.默读课文第一段,画出描写“我”心急的句子。 ??? 2.说说读后的感受。 ??? 3.指导体会并朗读第一段的比喻句。 （五）作业。 ? ?1.抄写本课的生字和新词。 ?? 2.熟读课文。 第二课时 ?（一）出示图片，导入新课。（课件展示） ??? 1.请同学们认真观察图片，说说你从中看出了什么？ 2.这就是作者第一次劳动的画面,?看到它，我们都觉得他很可怜，但在艰难的挑煤之路上，他也很坚强。 3.这节课我们就走近作者，去看一看他第一次是怎样挑煤的。 （二）学习课文第二段，感受作者第一次挑煤的经过。 1.默读课文第二段,想一想哪些句子体现了作者挑煤的艰难?用笔画下来，多读几遍，做好批注。 2.集体交流默读后的收获。教师相机点拨。 3.出示重点句子，加深认识。（课件展示） （1）睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。原来桌子被人抽掉了，矿上的办事人来开磅称煤了。(这里用“好像落在万丈深渊里”来比喻“我”突然被重重地摔倒地上的感觉。感到“穷人到哪里都要受欺辱”。) (2) 扁担把肩膀压得生疼,担子从左肩换到右肩,从右肩移到左肩,换来移去,两个肩膀都吃不住劲了,只好停下来歇一歇。(这担子对于12岁的“我”来说真是一份艰难的劳动啊！从这里我们可以感受到作者挑煤的艰难。) ? ?（3）红肿的肩头跟滚水烫过一样疼,腿上的伤口不住地流血,我只好挑着两只空筐回到家里。（比喻肩头被重担压得又红又肿、皮也破了那种难忍的疼痛。可见“我”的肩膀疼痛的程度可想而知。） ??（4）这山原来没有路,那些人踩出来的小路滑极了,一步三滑,肩上的煤筐来回晃荡,像是打秋千。（这个比喻句写出了山路之滑，为挑煤带来了佷大的困难。） （三）出示提纲，启发学生按照提纲，根据时间简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生活。（课件展示） （四）作业。 ? 1.抄写本课中的比喻句，再仿写两个比喻句。 ? 2.有感情地朗读课文。 ? 第三课时 （一）复习检查，导入新课 1.听写生字新词。 2.简要复述第一次挑煤的经过。 （二）自主研读课文第三段，体会作者自强自立,刻苦磨砺的坚强意志。 ???? 1.自由阅读课文第三段，思考：课文中哪些词语或句子写出了第二天挑煤劳动的艰难？（课件展示） 2.讨论：为什么作者的肩膀又红又肿，第二天还去挑煤？（学生畅所欲言。）（课件展示） （作者意志坚强，决心用劳动来解除一家人受到的饥饿威胁。……） 3.读读“从此我走上了艰难