2019春北师大版语文二下《称象》word教学设计.doc

2019春北师大版语文二下《称象》word教学设计 南塘小学：陈爱莲 教材依据：《称象》是北师大版二年级语文下册第十单元“动脑筋”中的第一篇主体课文。 设计思路： 教材简析： 这是一篇记叙文，讲的是曹冲小时候想出办法称象的故事。这个故事说明平时多观察，遇事动脑筋，就能找到解决问题的办法。 教学重点：理解课文，了解曹冲称象的过程。 教学难点：培养学生的创新能力和思维能力，懂得遇事要动脑筋、想办法。 课时目标： 1、理解课文内容，了解大意，复述故事。 2、培养学生的创新能力和思维能力，懂得遇事要动脑筋、想办法。 教学过程： 第二课时 激趣导入：1、同学们，通过上节课的学习，你知道都有谁想办法称象吗？（曹冲和大臣）谁的办法最科学？这节课我们就一起走进课文寻找答案吧！ 2、板书课题。 探究交流：一、学习课文1——3自然段。 齐读三个自然段。思考：“这么大的一头象到底有多重，大臣们都想出了几种办法？曹操的表现又如何？“ 交流反馈。 指导有感情朗读。 就在这时，谁站出来了？他的办法能行吗？我们一起来读一读4——6自然段吧！ 二、学习4——5自然段。 1、自由读文。找出曹冲称象的句子。 2、指名朗读曹冲称象的句子。 3、说一说曹冲称象的过程。 4、同桌合作动手画一画称象的示意图。 5、指名一名学生演示，教师随机点拨评价。 6、齐读称象的过程，试着抓住表示称象顺序的词语来复述称象的办法。从中你能体会出曹冲是个怎样的孩子？（聪慧，爱动脑筋） 说写训练：用自己的话说一说曹冲称象的过程，用“首先……再……然后……”写一段有条理的话。 7、结果如何？曹操这次的表现又如何？理解“果然” 8、指导有感情朗读这几个自然段。 三、拓展延伸 1、对比曹冲和大臣的称象办法，体会曹冲办法的科学性；学习曹冲善于倾听，善于动脑筋，积极想办法解决问题的品质。 2、想一想，有没有更好的办法称象？ 3、学习了这一课，你知道了什么？明白了什么？ 四、全课总结 同学们，我们在以后的学习和生活中遇到困难也要积极动脑筋想办法解决，老师相信你们一定也能凭着自己的聪明智慧克服困难的！ 五、课后作业： 有感情的朗读课文，复述课文。 板书设计： 称象 大象 = 石头 船 附送： 2019春北师大版语文二下《迷人的夏天》word教学设计 教学目标： 　　　1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。 　　　2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。 　　　3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。 　　一、导入： 　　　1.师：同学们先吟唱一遍古诗《小池》。（生唱） 　　　2.师：你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书：夏天) 　　　　“夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。） 　　二.初步感知课文，学习生字 　　　1、说到夏天，你首先会想到什么？（热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓） 　　　2、大家的感受真丰富！有位小朋友把自己的感受写了下来，文章就叫《迷人的夏天》，（板书课题，有感情地读），想读一读吗？ 　　　3、自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。 　　　4、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。 　　　5、指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。 　　　6、看来，大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。 　　　7、分组比赛朗读。 　　　　 要求：注意听，认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的？用波浪线画出来。 　　三.读中感悟，升华情感、积累语言，运用语言。 　　　1、反馈：课文有几个自然段？在小作者的眼中，夏天是什么样的？板书：多彩、有趣、炎热、悠闲迷人 　　　2.你喜欢什么样的夏天？选择你喜欢的一段，读一读，并想想你为什么喜欢它？在这一自然段后面写上你喜欢的理由。 　　　3.反馈：（学生任选一段说） 　　　　（1）第二自然段――多彩： 　　　　　　①夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗？ 　　　　　　②除了这些词，还从那些词语中读出美？　 　　　　　　③欣赏写夏天的美景图。 　　　　　　④这么美的夏天，你想怎么读这一段？（指导朗读） 　　　　　　⑤如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的运用能使文章增色不少。 　　　　　　⑥用加上一些词语方法，使这把看到的鲜花图片说的更生动。 　　　　（2）第三自然段――有趣： 　　　　　　①你从哪儿看出“有趣”？（生说） 　　　　　　②写了那些小动物，它们的活动是怎样的？这