八年级语文下册 41《一个人和三个人称》说课稿 沪教版.docx

八年级语文下册41《一个人和三个人称》说课稿沪教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

八年级语文下册41《一个人和三个人称》说课稿沪教版

设计意图

本节课的设计意图在于通过深入剖析《一个人和三个人称》这一章节，帮助学生掌握人称代词的正确运用，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。结合八年级学生的认知水平，本节课将重点讲解人称代词的作用、用法及在句子中的变化，并通过实例分析，让学生在实际运用中体会人称代词的重要性，为后续文学作品的学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生正确使用人称代词的能力，通过文本分析，提升学生在书面和口头表达中人称代词的准确运用。

2.思维发展与提升：训练学生通过人称代词的变化，分析文本中人物关系和情感变化，提高逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化理解与传承：引导学生理解人称代词在文学作品中的文化内涵，感受不同人称代词使用背后的文化差异和审美意蕴。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文学作品中人称代词运用的审美感受，培养创造性地运用人称代词进行文学创作的兴趣和能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-人称代词的正确使用：本节课的核心内容是让学生掌握第一、二、三人称代词的用法和区别。例如，讲解“我、你、他/她/它”在不同语境中的使用，如在句子“我喜欢这本书”中，“我”作为第一人称主语的使用，以及在“你给了他一本书”中，“你”作为第二人称宾语的使用。

-文本分析能力：培养学生通过人称代词的变化分析人物心理和情感，例如在分析《一个人和三个人称》这篇文章时，让学生关注人称代词如何揭示故事中不同角色的内心世界和关系变化。

2.教学难点

-人称代词的灵活运用：学生常常混淆人称代词的使用，尤其是在复杂的句子结构中。例如，学生在运用复合句时，可能会错误地将“他”和“她”混用，导致语义不清。

-人称代词的语法功能：理解人称代词在句子中的语法功能是教学难点之一。例如，在句子“她告诉我她喜欢这首歌”中，学生需要明白第一个“她”作为宾语，而第二个“她”作为主语的语法功能。

-文学作品中的特殊用法：在文学作品中，人称代词有时会有特殊的用法，如使用复数形式来表示尊敬或模糊性，学生可能难以理解这些用法。例如，在古文中，“吾辈”用作第一人称复数，表示“我们”，但学生可能不习惯这种用法。

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、黑板、粉笔

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、PPT教学课件、网络文学素材库

-教学手段：讨论与小组合作、问答互动、情景模拟、写作练习

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过校园教学管理系统发布《一个人和三个人称》预习资料，要求学生预习并理解人称代词的基本用法。

-设计预习问题：设计问题如“在预习的文本中，作者是如何使用不同人称代词的？它们各自的作用是什么？”

-监控预习进度：通过平台统计预习资料查看次数和学生提交的预习成果来监控进度。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读电子版课文，理解人称代词在不同语境中的使用。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交至平台。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

-作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过一个涉及人称代词使用的小故事导入新课，引发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解人称代词的用法，如“我”和“我们”在表达个人意愿和集体意愿时的区别。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生在模拟对话中使用不同的人称代词。

-解答疑问：解答学生在学习中产生的问题，如人称代词在文学作品中的特殊用法。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考人称代词的用法和作用。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，实践人称代词的使用。

-提问与讨论：学生针对难点提出问题，并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：帮助学生掌握人称代词的正确使用，提升文学鉴赏能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置与人称代词相关的写作练习，如写一篇小故事，要求使用不同的人称代词。

-提供拓展资源：提供与课文相关的文学作品，让学生进一步理解人称代词的文学应用。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供具体反馈。

-学生活动：

-完成作业：学生完成写作练习，巩固人称代词的使用。

-拓展学习：学生利用拓展资源深入学习人称代词的文学应用。

-反思总结：学生对作业和拓展学