4.14 不同物质的溶解能力（教学设计）-三年级科学上册同步精品课堂系列（冀人版）.docx
4.14不同物质的溶解能力（教学设计）-三年级科学上册同步精品课堂系列（冀人版）
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
4.14不同物质的溶解能力（教学设计）-三年级科学上册同步精品课堂系列（冀人版）
教学内容分析
本节课的主要教学内容为冀人版三年级科学上册第4.14节“不同物质的溶解能力”。本节内容主要让学生通过实验观察和比较不同物质在水中的溶解能力，培养学生的观察、思考、操作能力，提高他们对科学探究的兴趣。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了溶解的基本概念，对本节课的内容有了初步的了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生通过实验探究，深化对溶解能力的认识，提高他们的实践操作能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学探究与实践能力，通过观察和实验，让学生学会对比分析不同物质的溶解能力，从而提高他们的观察力和思考力。同时，通过小组合作交流，培养学生的团队协作和沟通能力，使他们在实践中体验科学探究的乐趣，激发他们对科学的热爱和好奇心。
学情分析
考虑到冀人版三年级科学上册的学生年龄特点和认知水平，他们在知识上已具备了对溶解的基本理解，拥有一定的实验操作能力。学生在之前的科学课程中已经学会了观察、记录实验现象，并能简单解释一些科学现象，这为本节课的探究活动打下了基础。
然而，学生在溶解能力的深入理解、比较分析以及实验设计方面还存在一定的局限性。他们的观察力和思考力亟待提高，需要通过具体的实验操作和引导性的问题来进一步激发和培养。此外，学生的合作意识和沟通技巧有待加强，这对小组合作探究活动的顺利进行有一定的影响。
在行为习惯方面，部分学生可能对实验操作感兴趣，但在遇到困难和挫折时容易放弃；另一些学生可能对实验探究不感兴趣，更需要教师的鼓励和引导。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过设计富有挑战性和趣味性的实验活动，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考和参与，确保每个学生都能在科学探究中得到锻炼和成长。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有冀人版三年级科学上册的教材，以便跟随教学进度进行学习和记录。
2.辅助材料：收集和准备与本节课相关的一系列图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行直观展示和讲解。
3.实验器材：准备足够数量的实验器材，如不同种类的固体物质、量筒、烧杯、搅拌棒等，确保实验的顺利进行，并注意器材的安全性和卫生。
4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，设置合适的实验操作区和分组讨论区，以创造一个有利于学生学习和探究的良好氛围。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括实验演示视频、溶解能力比较表格等，明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕不同物质的溶解能力，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“不同物质在水中的溶解能力是否相同？”、“如何设计实验来比较不同物质的溶解能力？”等，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保每个学生都理解溶解能力和实验设计的基本概念。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解溶解能力和实验设计的基本概念。
-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：学生将预习成果（如实验设计草图、疑问列表等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
-实验演示视频：通过视频展示不同物质的溶解实验，帮助学生形成直观认识。
作用与目的：
-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过一个有趣的溶解现象案例，如“魔法水”实验，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解溶解能力的概念、影响因素以及实验方法，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论和实验操作，让学生在实践中掌握溶解能力的测量和比较方法。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、实验操作等活动，体验溶解能力的测量和比较方法。
-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解溶解能力的概念和实验方法。
-实践活动法：设计实践活