苏轼词风鉴赏与创作引导教案.doc
苏轼词风鉴赏与创作引导教案
一、教案取材出处
《苏轼全集》
《宋词三百首》
《苏轼研究》
教育部《高中语文课程标准》
二、教案教学目标
帮助学生理解苏轼词的基本特点，提高学生的文学鉴赏能力。
引导学生通过模仿和创作，体验苏轼词的韵味和艺术表现手法。
培养学生对苏轼词的热爱，激发学生对古典文学的兴趣。
增强学生的文学素养，提高学生的审美水平。
三、教学重点难点
教学重点
苏轼词的基本特点：豪放、婉约、含蓄等。
苏轼词的艺术表现手法：比喻、拟人、象征等。
苏轼词的词句结构：平仄、押韵、对仗等。
教学难点
如何在鉴赏苏轼词时，把握其豪放、婉约、含蓄等特点。
如何通过模仿和创作，运用苏轼词的艺术表现手法。
如何在词句结构上，遵循平仄、押韵、对仗等要求。
鉴赏内容
教学目标
苏轼词特点
理解苏轼词的豪放、婉约、含蓄等特点
艺术表现手法
掌握苏轼词的比喻、拟人、象征等艺术表现手法
词句结构
遵循平仄、押韵、对仗等词句结构要求
鉴赏方法
提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对苏轼词的热爱
模仿与创作
引导学生通过模仿和创作，体验苏轼词的韵味
审美素养
增强学生的文学素养，提高学生的审美水平
四、教案教学方法
讨论法：通过小组讨论，让学生在互动中探讨苏轼词的特点，培养合作学习的能力。
案例分析法：选取具有代表性的苏轼词作品，进行详细分析，使学生深入了解词人的创作手法。
比较法：将苏轼与其他词人的作品进行对比，引导学生发觉不同词风之间的异同。
角色扮演法：让学生扮演苏轼，体验词人的生活经历和创作心境，加深对词意的理解。
创作实践法：在鉴赏的基础上，引导学生进行词的创作，提高学生的文学创作能力。
五、教案教学过程
导入
教师通过播放苏轼生平事迹的视频，激发学生对苏轼的兴趣。
提问：同学们，你们知道苏轼吗？他有哪些作品？
苏轼词的基本特点
教师讲解苏轼词的豪放、婉约、含蓄等特点，并举例说明。
学生小组讨论：苏轼词的这些特点在哪些作品中体现？
案例分析
以《念奴娇·赤壁怀古》为例，分析苏轼的豪放词风。
教师引导学生关注词中的意象、手法和情感表达。
比较法实践
学生分为两组，一组分析苏轼的豪放词，另一组分析其他词人的婉约词。
各组代表进行展示，教师点评。
角色扮演
学生分组扮演苏轼，通过情景模拟，体验词人的生活经历和创作心境。
教师引导学生分享扮演过程中的感受。
创作实践
教师指导学生根据所学知识，创作一首自己的词。
学生展示作品，教师点评并给予修改建议。
教师总结本次课程的主要内容，强调苏轼词的特点和艺术价值。
提问：同学们，今天我们学习了苏轼的哪些词风？你们有哪些收获？
六、教案教材分析
教材选择：《苏轼全集》和《宋词三百首》作为主要教材，既涵盖了苏轼词的全貌，又便于学生进行学习。
教材内容：教材中的苏轼词作品丰富多样，涵盖了其豪放、婉约、含蓄等多种风格，适合用于教学。
教学目标：通过教材学习，学生可以了解苏轼词的基本特点，掌握艺术表现手法，提高文学鉴赏能力。
教学方法：结合讨论法、案例分析法、比较法等多种教学方法，使学生在实践中学习和提高。
教学评价：通过学生的课堂表现、作品创作和课堂讨论等环节，对学生的学习成果进行综合评价。教学方法教学目标教学内容
————–————————讨论法培养合作学习能力和文学鉴赏能力通过小组讨论，探讨苏轼词的特点案例分析法理解苏轼词的艺术表现手法以《念奴娇·赤壁怀古》为例，分析豪放词风比较法发觉不同词风之间的异同对比苏轼词与其他词人的作品角色扮演法深入理解词意学生扮演苏轼，体验创作心境创作实践法提高文学创作能力指导学生创作自己的词
七、教案作业设计
作业内容：
学生选择苏轼的一首词，进行深入分析，包括词的背景、意象、手法和情感表达。
学生创作一首自己的词，要求体现苏轼词的风格特点。
作业要求：
分析报告：撰写一份不少于500字的苏轼词分析报告，包括词的背景介绍、意象分析、手法运用和情感表达。
创作实践：创作一首词，要求格式正确，内容符合苏轼词的风格特点。
作业提交方式：
学生将分析报告和创作词以电子文档形式提交至班级群。
作业评价：
评价标准包括对苏轼词的理解深度、分析报告的条理清晰度、创作词的创意和风格契合度。
互动环节：
步骤一：教师首先展示几首苏轼的词，让学生自由选择一首进行深入分析。
步骤二：学生分组讨论，每组选出一篇分析报告，准备在课堂上进行分享。
步骤三：每组派代表在课堂上进行分享，其他学生进行提问和讨论。
步骤四：教师对学生的分析报告进行点评，并针对创作词给予指导。
步骤
具体话术
学生互动
步骤一
“同学们，今天我们完成了对苏轼词的鉴赏，请大家选择一首词，进行深入分析。”
学生选择词作，开始分组讨论
步骤二
“每组请选出一篇分析报告，