宋词鉴赏之苏轼作品教学教案.doc
宋词鉴赏之苏轼作品教学教案
一、教案取材出处
本次教案取材自苏轼的词作，包括《念奴娇·赤壁怀古》、《江城子·密州出猎》、《定风波·莫听穿林打叶声》等经典作品。这些词作在宋代文学史上具有重要地位，反映了苏轼的才情与思想，具有很高的文学价值和审美意义。
二、教案教学目标
培养学生对苏轼词作的兴趣，提高学生对中国古代文学的鉴赏能力。
使学生了解苏轼的生平及词作特点，掌握苏轼词作的写作技巧和风格。
通过分析苏轼的词作，培养学生对人生、自然和社会的感悟，提升学生的审美素养。
引导学生学会从多角度、多层次鉴赏词作，培养独立思考和创新能力。
三、教学重点难点
教学重点：
理解苏轼词作的内涵和艺术特点。
分析苏轼词作的表现手法和修辞技巧。
体会苏轼词作中的情感和思想。
教学难点：
掌握苏轼词作中的象征手法和意境营造。
分析苏轼词作中的抒情与议论相结合的特点。
在鉴赏过程中，引导学生把握苏轼词作的个性化表达和思想内涵。表格部分：
部分内容
教学目标
生平及词作特点
了解苏轼的生平背景及词作风格
写作技巧
掌握苏轼词作的写作技巧和修辞手法
艺术特点
理解苏轼词作的艺术特点及表现手法
思想内涵
感悟苏轼词作中的思想内涵和人生哲理
鉴赏方法
培养学生从多角度、多层次鉴赏词作的能力
在本次教学中，教师应注重以下方面：
以学生为主体，激发学生的兴趣和思考。
运用多媒体手段，丰富教学内容和形式。
注重启发式教学，引导学生自主探究。
结合苏轼的生平及词作背景，帮助学生更好地理解作品。
注重培养学生的审美素养和文学鉴赏能力。
四、教案教学方法
案例分析法：通过分析苏轼的经典词作，引导学生深入理解词人的情感和思想，以及其独特的写作手法。
讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生表达自己的观点和感受，培养他们的批判性思维和合作能力。
多媒体辅助法：利用图片、音频和视频等多媒体资源，帮助学生更好地感受词作的意境和情感。
对比分析法：通过对比苏轼与其他词人的作品，帮助学生认识苏轼词作的独特之处和艺术价值。
情境教学法：创设特定的情境，让学生身临其境地感受苏轼词作所表达的情感，提高学生的代入感。
五、教案教学过程
导入环节
教师播放苏轼生平的介绍视频，激发学生的兴趣。
提问：苏轼是谁？他对中国文学有哪些贡献？
新课讲授
讲解苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
教师逐句讲解词意，解释重点字词。
引导学生分析词中的意象，如“大江东去”、“浪淘尽”等。
提问：词中的“大江东去”有何寓意？
学生分组讨论，分享各自的观点。
讲解苏轼《江城子·密州出猎》
教师展示密州风光的图片，营造氛围。
逐句讲解词意，分析词中的情感变化。
提问：词中表达了怎样的豪放情感？
学生分组讨论，分享对词中“豪放”的理解。
讲解苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》
教师播放背景音乐，引导学生进入情境。
逐句讲解词意，分析词中的哲理和人生感悟。
提问：词中传达了怎样的生活态度？
学生分组讨论，分享对词中生活态度的理解。
实践活动
学生自由创作，模仿苏轼的写作风格，尝试写一首词。
教师选取优秀作品进行展示，并给予点评。
教师总结本次课程的主要内容，强调苏轼词作的艺术特色。
学生分享学习心得，教师点评。
六、教案教材分析
《念奴娇·赤壁怀古》：本词以赤壁之战为背景，通过对历史的回顾，表达了词人对英雄事迹的向往和对人生的感慨。
《江城子·密州出猎》：此词描绘了苏轼出猎的壮阔场面，展现了词人的豪放情怀和对自然的热爱。
《定风波·莫听穿林打叶声》：词中表达了词人对逆境的坦然和对人生的豁达态度，具有很高的哲理意义。
通过分析这些作品，学生可以更好地理解苏轼的词风，领略其文学魅力。同时这些作品也反映了苏轼的人生观和价值观，对学生的思想成长具有积极意义。以下为表格：
词作名称
主要内容
教学目的
念奴娇·赤壁怀古
以赤壁之战为背景，表达对英雄事迹的向往和对人生的感慨。
引导学生理解苏轼的词风，感受历史与人生的交融。
江城子·密州出猎
描绘苏轼出猎的壮阔场面，展现词人的豪放情怀和对自然的热爱。
培养学生的审美情趣，感受苏轼的豪放个性。
定风波·莫听穿林打叶声
表达对逆境的坦然和对人生的豁达态度，具有很高的哲理意义。
引导学生思考人生，培养积极乐观的生活态度。
七、教案作业设计
仿写练习：
要求学生选择苏轼的一首词作，如《水调歌头·明月几时有》，进行仿写，尝试模仿苏轼的写作风格和抒情方式。
提示：在仿写过程中，注意词中的意象运用、情感表达和结构安排。
小组讨论：
将学生分成小组，讨论苏轼的词作中所蕴含的哲理或人生感悟。
每组选择一首苏轼的词作进行深入分析，讨论词作中的象征意义、修辞手法以及作者的情感态度。
小组代表向全班分享讨论成果，教师进行点评。
创意写作：
让学生以“假如我是苏轼”为题，发挥想象，创作一篇短文。
要求学生在短文中展现苏轼的性格特