义务教育版（2024）六年级全一册信息科技 第3课 我是小小控制员 教案.docx

课题

我是小小控制员

单元

第一单元

学科

信息科技

年级

六年级

教材分析

【学情分析】

在社会生产和人们生活当中，广泛存在着各种各样的控制系统，如流动生产线、公共交通系统、空调、个人计算机、手机等各种大大小小的控制系统。它们遵循自身的过程与控制原理，都从外界获得输入，经过计算产生输出，从而给生产和生活提供各种服务。有的控制系统输出的结果还会被传回去影响输入，重新进行计算，形成新的输出，周而复始。正是各种各样的控制系统，使人们的学习、生活、工作变得更加便利。本单元对应课程标准中“通过体验和认识身边的过程与控制，了解过程与控制可以抽象为包含输入、计算和输出三个典型环节的系统”这条内容要求，是整个模块的开篇，起到引领学生入门的作用。

本单元在教学内容设计上，遵循小学生的认知规律，首先从学生能直观感受到或接触到的设备出发，引导他们结合实际操作设备的经历逐渐建立对控制系统的感知；然后由触手可及的开关出发，引发学生思考开与关操作导致的控制系统状态改变，其背后引发了怎样的一个过程，从而激发他们探索控制系统内部奥秘的兴趣；接着，让学生通过角色扮演或情景剧，“成为”控制系统工作过程中的一部分，感受控制的作用；最后从使用者的角度，分析控制系统工作的典型环节（以下称三个环节）：输入、计算和输出。整个单元的教学，从身边看得见摸得着的设备出发，从熟悉的开与关操作着手，逐渐上升到相对抽象的控制系统内部的工作过程。这样的设计符合学生的认知规律，有利于他们在熟知的生活场景中产生进一步学习的兴趣。在教学处理上，本单元的关注点是引导学生了解控制系统及其工作过程，虽然出现了控制系统、过程、控制等术语，但不需要进行过多解读。这个阶段的学生，只需要知道这些术语，并能联系具体控制系统即可。

【内容结构】

学习

目标

1.信息意识：体验物理世界与数字世界深度融合的环境，感受控制系统在社会生产和人们生活中的广泛应用。

2.计算思维：能基于对过程与控制的理解，感受控制系统中“计算”的作用。

3.数字化学习与创新：能利用在线平台和工具寻找生活中的过程与控制场景。

4.信息社会责任：认识到按规则和规范使用控制系统是保障控制系统安全的前提。

重点

理解控制系统中控制的过程。

难点

建立对控制系统工作过程中控制规则或原理的认识。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

激趣导入

【提问】

同学们，大家用过电饭锅煮饭吗？接通电源并按下煮饭开关后，它是否自己控制煮饭的过程？是否‘知道’什么时候由煮饭自动切换到保温状态呢？”

思考、注意

引发学生思考，吸引学生的注意力。

学习活动

【学习活动1】一、“走进”控制系统

人们通过开与关操作，可以让控制系统的状态发生变化，实现特定的功能。例如，按下电饭锅的“煮饭”开关，会接通电路，电饭锅开始煮饭；交通指挥控制中心通过开关启动了某个路口的信号灯，信号灯开始指挥道路交通。

实际上，人们通过开与关操作启动控制系统后，控制系统就会按特定的控制规则或原理进行工作。例如，电饭锅多长时间能煮好饭并进入保温状态，交通信号灯的三种颜色怎么切换、间隔多长时间切换，都受到特定的规则或原理所控制。也就是说，控制系统的工作过程要遵循特定的规则或原理。

【学习活动2】二、把车推到目的地

1.活动内容：在指定路线上，把车从入口推到出口。

2.活动目的：感受什么是过程与控制，体验控制对事物发展的影响。

3.活动环境：有多个拐弯的路线。

4.活动器材：小推车或其他能推动的物品。

5.活动过程：

（1）推车前行；

（2）加快速度或放慢速度；

（3）遇到障碍物或转角，调整车的前进方向。

6.回答表中的问题。

【学习活动3】三、设计自动送货机器人

如果将学习活动2“把车推到目的地”所要达到的功能让一台机器人来实现，人们使用这台机器人时，只要在里面放上货物，然后设定目的地，就能让它把货物运送到目的地。

请你来做设计师，把你的想法填在表格中。

听讲、思考、讨论

教师通过讲授课程内容，向学生传授知识。学生通过听讲和观察，学习基础知识。

另外，通过提问的方式引发学生思考，培养其思考和解决问题的能力。

课堂练习

思考并回答

培养学生分析问题及语言表达能力；根据学生的答题情况实时掌握其知识的掌握情况。

课堂小结

知识回顾

对课堂知识进行总结和梳理，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。

拓展与提升

【试一试】

载入机器人直行的程序，运行并观察机器人的运动情况。修改程序中的参数，依次改变机器人直行的距离和速度。

接收并记录作业

让学生通过课外作业的形式复习、巩固所学内容，强化对所学知识的掌握。