青岛版二年级数学下册三位数加减三位数、两位数(不进位、不退位)的笔算).doc

三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算 [教学内容]《义务教育教科书·数学（二年级下册）》50～51页。 [教学目标] 1.结合具体情境进一步理解加减法的含义；能正确笔算三位数加减三位数（不进位、不退位）。 2.能够结合具体情境进行加减法估算，培养估算意识，提高估算能力。 3.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。 4.经历与他人交流各自计算方法的过程，在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系，感受学数学、用数学的乐趣。 [教学重点]掌握不进位、不退位的三位数加减三位数笔算。 [教学难点]理解笔算的算理。 [教具准备]课件、小棒、计数器、学习纸。 [教学过程] 一、创设情境，自主探索 （一）创设情境，激发兴趣 师：同学们，上节课我们一起参观了蜜蜂王宫，今天小蜜蜂又在干什么呢？一起来看大屏幕（见图1）！ 预设：小蜜蜂正在跳“8”字舞。 师：你知道小蜜蜂跳的“8”字舞表示什么意思吗？ 预设：小蜜蜂发现了花丛，跳“8”字舞可以通知同伴去采蜜。 师：既然发现了花丛，于是小蜜蜂们整装待发去采蜜。 （二）温故知新，蓄势待发 课件出示教材中的情境图。 师：仔细观察，从图中你知道了哪些信息？（见图2） 预设：小蜜蜂们分成了4队去采蜜，一队320只去杏园，二队210只去苹果园，三队86只去桃园，四队103只去梨园。 根据学生回答，点击课件图中的相应内容，在右边依次显现相关信息。 谈话：根据这些数学信息，你能提出一个一步计算的数学问题吗? 预设： 生1：一队和二队一共有多少只小蜜蜂？ 生2：一队比二队少多少只小蜜蜂？ 生3：二队和三队一共有多少只小蜜蜂？ 教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。 师：要解决一队和二队一共有多少只小蜜蜂？需要用到哪两个数学信息啊？怎样列式？二队和三队一共有多少只小蜜蜂？怎样列式？ 根据学生回答，教师适时板书：320+210，210+86，追问：为什么要用加法？ 　 小结：把几部分合起来就要用加法计算。 【设计意图】以“8”字舞动画的形式创设学生喜闻乐见的小蜜蜂采蜜的情境，激发学生学习的兴趣，增长自然知识。直接提出一步计算的问题，让学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强他们的问题意识和应用意识。 二、算法交流，分析比较 （一）选择学具，自主探究 师：320+210应该等于多少呢？ 预设：等于530 师：为什么等于530呢？请同学们先独立思考，也可以借助小棒和计数器来帮忙。 学生操作。 （二）组内交流，感悟算理 师：把你思考的过程跟你同位互相讲一讲 同桌交流。 （三）组间交流，理解算理 师：谁愿意把你的想法讲给全班同学听？ 学生进行全班交流。 师：对于这种算法你有什么问题想问吗？或者还有什么要补充和提醒同学们的吗？ 预设： 生1：口算：32个十加21个十等于53个十，53个十是530。 或者300+200=500；20+1=30；500+30=530 生2：拨计数器 师：为什么2和3要拨在一起？1要和2拨在一起？ 学生回答，教师小结：2和3都是百位上的数，只有相同数位上的数才能相加。 生3：竖式 320 +210 530 师：3为什么要和2对齐？2为什么要和1对齐？为什么要从右边算起？ 学生回答，教师小结：相同数位上的数要对齐，通常从个位算起。 （四）方法优化，沟通联系 师：刚才同学们介绍的这几种方法， 你更喜欢哪种？为什么？ 课件出示（见图3） 预设：列竖式，因为这样计算结果比较准确 小结：在以后的学习中大家会发现有些题用竖式计算更简便，结果更准确。 师：在列竖式时应该注意些什么？ 预设：相同数位对齐，从个位算起 生：其实大家刚刚在拨计数器和口算的时候也都注意到了这一点，把十位上的数和十位上的数相加，百位上的数和百位上的数相加。也就是说只有相同数位上的数才可以相加。 （五）迁移练习，尝试减法 师：请你试着用列竖式的方法解决“一队比二队少多少只小蜜蜂？”这个问题 学生自主计算后，全班交流。 【设计意图】直观操作为学生提供了宝贵、丰富的第一手资料，但这仅仅是感性认识上升到理性认识的一个重要前提，所以，鼓励学生通过动手摆一摆、拨一拨、算一算等多次操作，为学生搭建直观算理到抽象算法的桥梁，促进算理和算法的有效结合。 三、沟通优化，促进发展 　　（一）自主迁移，独立计算 　 师：210+86又应该等于多少呢？你能试着用竖式算一算吗？ 学生尝试独立计算，教师巡视，掌握信息。 （二）组内交流，感悟算理 师：你能把计算的过程说给同位听听吗？ 同桌交流。 （三）组间交流，理解算理 学生进行全班交流。 师：对