Module 2 Unit 1 I went to Chinatown in New York yesterday（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语六年级上册.docx
Module2Unit1IwenttoChinatowninNewYorkyesterday（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语六年级上册
一、设计思路
本节课以“Module2Unit1IwenttoChinatowninNewYorkyesterday”为主题，结合外研版（一起）英语六年级上册教材内容，以培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和文化意识为目标。通过创设生活情境，引导学生运用过去时态描述自己的经历，激发学生学习兴趣。课堂上将以学生为主体，采用问题驱动、任务型教学法，注重学生个体差异，鼓励学生积极参与、互动交流，从而提高学生的英语综合运用能力。
二、核心素养目标
1.语言能力：学生能够正确运用过去时态描述过去发生的活动，理解并运用相关词汇和句型。
2.文化意识：学生通过了解Chinatown的文化背景，增强对中华文化的认识和对多元文化的尊重。
3.思维品质：学生能够通过分析和总结，提高逻辑思维和推理能力，培养跨文化交际意识。
4.学习能力：学生能够自主探索语言规律，通过合作学习提升信息处理和问题解决能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
①学生能够听懂并准确使用过去时态的动词形式，如“went”、“saw”等。
②学生能够运用“Iwentto...”，“Isaw...”等句型描述过去经历的事件。
③学生能够通过阅读理解课文内容，提取关键信息。
2.教学难点
①学生对于过去时态的构成和用法理解不够深刻，容易与现在时态混淆。
②学生在描述过去事件时，可能会忽略时态的正确使用，出现语法错误。
③学生在理解课文中的文化背景信息时可能存在障碍，需要引导他们通过上下文来推断和理解。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都配备外研版（一起）英语六年级上册教材。
2.辅助材料：准备与Chinatown相关的图片、视频资料，以及过去时态的练习题。
3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示PPT和视频资料。
4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行交流和练习。
五、教学过程
1.导入（约5分钟）
激发兴趣：通过展示一张纽约唐人街的图片，询问学生是否了解这个地方，他们知道哪些有关唐人街的信息。
回顾旧知：回顾上一单元学习的现在时态，引导学生区分现在时和过去时的不同。
2.新课呈现（约25分钟）
讲解新知：介绍过去时态的概念和构成，讲解规则变化和不规则变化动词的过去式。
举例说明：使用课文中的句子“IwenttoChinatowninNewYorkyesterday”作为例子，解释如何使用过去时态描述过去的事件。
互动探究：分组讨论，学生尝试用过去时描述自己的周末活动，并分享给其他小组。
3.巩固练习（约20分钟）
学生活动：学生在纸上写下自己的一个过去经历，然后用过去时态描述它。
教师指导：在学生写作时巡回指导，纠正时态错误，提供必要的帮助。
4.课堂总结（约10分钟）
5.作业布置（约5分钟）
布置作业：让学生回家后，用过去时态写一篇短文，描述他们过去一周内的一次经历，并准备好在下一堂课分享。
六、拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《AmericanChinatowns:AHistoryofChineseAmericathroughthelensofitsneighborhoods》的节选，让学生了解美国各地唐人街的历史和文化。
-《过去时态在英语中的使用》的简短文章，帮助学生更深入地理解过去时态的用法。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-让学生通过图书馆或在线资源查找有关纽约唐人街的更多信息，了解其历史背景、文化特色以及对中国移民的意义。
-鼓励学生观察并记录身边的人使用的过去时态，分析其用法是否正确，并尝试纠正。
-让学生用自己的语言描述一次旅行经历，使用过去时态，并在班级内分享。
-提议学生观看与英语学习相关的视频，如英语学习频道的过去时态教学视频，以增强学习效果。
-鼓励学生阅读英文原著或英文改编的简写版小说，注意其中的过去时态使用，提高阅读理解能力。
-安排学生进行角色扮演活动，模拟在不同情境下使用过去时态进行对话，如旅行、购物、聚会等。
-提供在线英语学习平台，如Duolingo或Babbel，供学生在课后练习英语语法和词汇。
-鼓励学生参加英语角或语言交流活动，与他人用英语交流，实践过去时态的使用。
-建议学生订阅英语学习杂志或报纸，定期阅读，积累词汇和提高语法能力。
-鼓励学生记录自己的语言学习进度，反思学习方法和策略，形成自我监督和评估的习惯。
七、板书设计
1.重点知识点
①过去时态的构成和