2019-2020年六年级语文上册 巫峡赏雾3教案 湘教版-1.doc

2019-2020年六年级语文上册 巫峡赏雾3教案 湘教版 （第一课时） 教学目标: 知识与技能： 1、学会本课10个生字，正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等生字词语。 过程与方法： 2、美读课文，欣赏巫峡雾的美，体会作者丰富的想象力。 情感态度与价值观： 3、学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法，体会生字词中拟人词语在文中的丰富情感。 二、教学重点、难点 重点：学习并理解生字词，揣摩词语在文中句子的含义及表达效果。 难点：揣摩词语在文中句子的含义及表达效果。 三、教学准备 多媒体课件、示范朗读碟、字幕投影片等。 四、教学过程： （一）畅谈雾，引入课题: 1. 师生礼仪问候： 师：同学们，我们一起来看到屏幕（黑板）上这个字，大家齐读！ 当你们看到这个雾字时，你会想到哪些关于雾的词语或句子呢？ （学生畅谈雾，自由谈） 2.师：刚才同学们说的可真好！可见我们对雾有了一定的了解，那么今天，我们就跟随作者戴箕忠一齐走进巫峡赏雾。也就是我们课本里的26课，好的，谁来把课题读一遍。（指名读课题） 3.师：读这个时我们该带着什么样的感情来读好呢？ （二）感知课文内容： 1.师：巫峡的雾究竟是怎样的雾呢？让我们一起走进课文，请看大屏幕。（课件播放课文朗读） 2.学生尽情欣赏。 3.师：刚才我们欣赏了课文，巫峡的雾给你一种怎样的感觉？ （学生尽情谈感受） （三）自由读文，划记生字词： 1.师：是啊，巫峡的雾是那样的美妙，神奇！接下来请同学们打开书，自由朗读课文，把课文读通、读顺。并划记好生字词。 （学生自由地大声朗读） 2.学习生字词； 师：同学们读得可认真了。那么，哪些是我们课文中的生字词呢？ （ 学生说） （课件出示有拼音的生字词） 师：同学们很快找出了课文中的生字，老师想请几位同学来读读看。 （指名读、小组开火车读、全班齐读） 3.指导记忆、书写生字； 课件出示去掉拼音的生字词 师：老师把拼音去掉了，现在你们还会读吗？ （指名读、男女分别竞赛读） 师：在这些生字中你觉得哪些字比较难记？（学生说） 那你们是用什么方法来记的？ 生：用熟字加偏旁的办法、编个顺口溜的方法等等…… 师：同学们真有办法！能想到那么好的妙方。 4. 理解词义 师： 这些词我们既会读又能轻松地记下了，那么它们的意思你们也能理解吗？ 说说你理解的词语。 （课件出示生字词：巫峡、俊秀、痴情、遮山雾、一栋、倔强、吆喝、浮躁、拥挤不堪、沸腾） 生：我觉得俊秀的意思是美丽而清秀。 师：是的，那我们一起来看看这个词在文中的一个句子！ 谁来读读这个句子？（指名读） 师：是的，那么美丽而清秀给你的感觉是怎样的呢？ 生：它给我的感觉是美好，漂亮的。 师：俊秀一般是指人的外貌，这里是把巫峡的雾当做人来写了。那么我们应该带着怎样的感情来读好这个句子、这个词？ 生：带着喜悦、欣赏……的情感来读。 （引导学生带着自己的理解来读出词语在句子中的情感） 师：你们还理解哪些词语？ 生：我理解痴情是多情达到痴迷的程度的意思。 师：那我们再来看看痴情在课文中的一个句子。 （指名学生读句子，引导学生该带着怎样的情感来好这个句子。） 师：啊！多么富有情感的山帽子雾！我们把它的痴情有感情地读出来！让我们带着对雾的喜爱情感来读出山帽子雾的痴情。有感情地齐读。 师:有哪些词语是你还不理解的呢？ 生：我还不理解沸腾、浮躁、吆喝…… （分别引导学生有感情地读好每一个词语） 请用沸腾、浮躁造个句子吗？来进一步理解词语。 （创设学生造的句子中情境，让学生感受词义） 你们在日常生活中听到过吆喝声吗?具体说说？ （理解的学生有趣地演示吆喝声） 5.词语分类 师：同学们，你们知道在这些词语中有哪些是写人的呢？分别又是从人得什么方面来写的呢？ （学生找出后齐读） 想想：我们这篇文章是写什么的？ （生答：写景的，写巫峡的雾的） 师：既然是写景的，那么作者为什么用了那么多写人的词语来描写巫峡的雾呢? 生：作者运用了拟人的手法…… 生：由此我们可以看出作者对雾的……之情 师：是的，这几个写人的词把巫峡的雾拟人化写活了，由此我们可以看出作者对巫峡雾的无比喜爱、赞美之情。 请大家带着这些词语中的情感把它们有感情地读出来！ （指名读、分组读、齐读） 四、再读课文，理清条理： 快速浏览全文，看看文中写了哪几种雾？并用笔标划起来！ 学生汇报。 文中写了五种雾：分别有山帽子雾、半山雾、轻纱雾、江雾、跑马雾。 师：我们再来看看课文是采用什么样的结构来描写的？ 生：课文时按总分总的结构来写的。 师：那你具体说说？ （学生具体回答自然段划分以及段落大意） 由此可以看出，我们这篇课文的条理十分清晰，层次分明，大家很快便找出来了。那么，让我们在读中来感悟下它的结构吧！ 全班分段读课文。（全班齐读总写段落、