烛之武集体备课教案.doc

烛之武退秦师 主备人：刘光辉 参备人：陈美元 何承樾 张兰 陈玉清 陈敏 何静 顾晓雯 何军 曾志芬 教学目标 知识目标 1．了解《左传》的成书过程和基本知识。掌握文言在本文中的用法教学重点 1、?读背课文。积累文言词语教学难点 本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。 教学方法 1、朗读法2、问答法 教具准备 多媒体教学时数 三课时教学过程 第一课时 [教学目标] 1、了解《左传》及有关文学常识。 2、熟读课文。 3、学习课文一二段，争取背诵。 4、积累学习文言文的一些方法。 一：导入课文， 读对联：一人之才力挽危难之国 三寸之舌战胜百万之师 辩士雄风 出示课题 简介《左传》。 阅读注释1：《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。 [幻灯片出示]补充： 《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。 《左传》的别名 《左氏春秋》、《春秋左氏传》 《春秋》三传 《左传》 《公羊传》 《谷梁传》 因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。 [幻灯片出示]拓展: 史书体例： 编年体 按年月日顺序编写的史书体裁。如《春秋》、《左传》、《资治通鉴》等。 国别体 分不同的国家编写的史书体裁。如《国语》、《战国策》等。 纪传体 以人物传记为中心的史书体裁。如《史记》、《三国志》等。 二：题解 烛之武退秦师 退：使动用法，使-----撤退 师：军队 对这个标题，你会产生什么问题呢？（为什么退？怎么退？结果如何？） 二：听读课文 标注字音 带问题听课文，试着划分层次 汜(fàn)南　　　　　佚(yì)之狐　　　　夜缒(而出共(gōng)其乏困　　 阙(jué)(yuè)　　　　逢(páng)孙 读一读。 三：整体把握： 根据问题梳理层次 每段拟出一个小标题 晋秦围郑 临危受命 说退秦师 晋师撤退 四：讲解课文 讲解第一段 （重点讲清以下词句） 1．且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。2．晋军函陵——军，名词，驻军、驻扎。—— （倒装句） 译文：晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。 补充背景资料： 晋公子重耳流亡 城濮之战 诸侯形势图 解析： 用简单的话概括本段内容。 秦晋围郑，来势凶猛，郑形势危急，渲染了气氛。同时，晋国要报复其无礼，与秦没有多大的利害关系。敌我双方力量对比悬殊，但是有机可乘的这就为下文烛之武退秦师的成功埋下了伏笔。（二）讲解第二段 （重点讲清以下词句） 1臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人。之：2.无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”。3.是寡人之过也——这是我的过错。是：这。“国家很危急了，如果派烛之武去见秦王，秦军一定会撤退。”郑伯听从了佚之狐的意见。（烛之武）推辞说：“老臣壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能做什么了。” 郑伯说：“我不能早点重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡，您也有不利啊。”（烛之武）答应了。 解析： 用简单的话概括本段内容。 文中写了个能洞明事理的佚之狐：对烛之武有足够的了解，但写他是为写烛之武服务的，烛之武未出场已引起了读者的强烈关注。烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。文中还着力写了郑伯，他勇于自责，更能以情动人，以诚动人。 读一读，背一背五：文言小结 词类活用 军，名词活用为动词 古今异义 贰 是 通假字 已 倒装句 以其无礼于晋 佚之狐言于郑伯曰 省略句 晋军(于)函陵、 （烛之武）辞曰 （烛之武）许之、 判断句 是寡人之过也 虚词 以、之、也、矣、 六：小结本节课七：作业 1、复习本课所讲文学常识及重点字词、句式。 2、逐字翻译1、2段，写在课本空白处。 3、背诵1、2段，预习3、4段。 第二课时 [教学目标] 1、学习课文三四段。 2、背诵课文。 一：复习检查。1．?译句： 吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。（我未能早先重用您，现在危急中求您，这是我的过错。） 2．检查背诵二：串讲导读第三段。重点讲清以下