Module7 Unit2 This little girl cant walk(Period 1) （说课稿） -2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册[001].docx
Module7Unit2Thislittlegirlcantwalk(Period1)（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册
主备人
备课成员
设计思路
本节课以“Module7Unit2Thislittlegirlcantwalk”为教学内容，通过对话、图片和情景模拟等活动，引导学生理解和运用英语日常交际用语。结合五年级学生的认知特点，注重培养他们的听说能力和语言表达能力，提高英语学习的兴趣。通过创设真实的语言环境，帮助学生将所学知识运用到实际生活中。
核心素养目标分析
本课旨在培养学生英语学习的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过对话练习，提升学生的语言运用能力；通过文化背景介绍，增强文化意识；通过问题解决和情景模拟，培养批判性思维和解决问题的能力；通过自主学习策略的引导，提高学生的学习能力和自我管理能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
五年级学生对英语有一定的学习基础，能够认读和书写部分英语单词，掌握基本的英语句型结构，具备一定的听说能力。在本单元之前，学生已经学习了与身体部位、疾病和求助相关的词汇和句型，为本节课的学习奠定了基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对英语学习充满好奇心，喜欢参与互动和游戏活动。他们的学习能力强，能够通过模仿和练习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频辅助理解；部分学生则更倾向于听觉学习，通过听力和口语练习提高语言技能。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解长句和复杂句型时可能存在困难，尤其是在理解从句和条件句时。此外，对于一些新词汇的记忆和运用可能不够熟练，导致在对话和情景模拟中表达不准确。同时，部分学生在口语表达时可能缺乏自信，需要教师提供更多的鼓励和指导。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生拥有本节课所需的外研版英语五年级上册教材。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如小女孩无法行走场景，以及相关疾病知识图表；视频片段，展示小女孩的生活状况和求助情景。
3.教学工具：准备磁带或多媒体设备，用于播放听力材料。
4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组活动；准备实验操作台，用于模拟医疗场景的练习。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看关于身体部位和疾病的相关视频，并尝试用英语描述视频内容。
设计预习问题：围绕“如何用英语描述身体不适和寻求帮助”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如果遇到朋友身体不适，你会如何用英语表达关心和帮助？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图，了解他们的预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解与身体部位和疾病相关的英语表达。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下自己不熟悉的词汇或表达方式。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示小女孩无法行走的图片或视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解如何用英语描述身体不适和寻求帮助的句型和词汇，结合实例帮助学生理解。例如，讲解“Cantwalk”和“Howareyoufeeling?”等表达方式。
组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握用英语描述身体不适的技能。例如，学生可以模拟在医生诊所的场景，用英语询问和回答问题。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，对于学生不理解的词汇或语法结构，教师可以提供详细的解释和示例。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验用英语描述身体不适的知识应用。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据本节课的主题，布置适量的课后作业，如让学生用英语写一段关于自己或朋友身体不适的经历。
提供拓展资源：提供与身体部位和疾病相关的英语学习网站、书籍等，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出语法错误或提供改进建议。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的