《惠崇春江晚景》教学设计与指导.docx
PAGE2/NUMPAGES4
《惠崇春江晚景》教学设计与指导
课时目标：
1.认识“惠、崇、豚”3个生字，会写“惠、崇、芦、芽”4个字。
2.有感情地朗读并背诵《惠崇春江晚景》。
3.能借助注释、插图等理解《惠崇春江晚景》的诗意，一边读一边想象画面，感受诗人对春天、对生活的热爱。
教学过程：
一、激趣导入，理解诗题
1.国画鉴赏。
配乐出示一组国画（均含有“题画诗”），播放古琴曲《林深寻隐》，让学生找找这些国画的共同点。
导入：这些国画中均有题诗。这些题写在画上的诗就叫做“题画诗”。今天我们要学的就是一首题画诗，作者是苏轼。
板书：画中有诗
2.理解诗题：《惠崇春江晚景》是苏轼为北宋名僧惠崇的画作《春江晚景》所作的题画诗。
3.简介苏轼
补充材料：苏轼，号东坡居士。“唐宋八大家”之一。
设计意图：
国画鉴赏，激发学生对题画诗的兴趣，初步感受“画中有诗”。理解诗题的同时，理清苏轼和惠崇的人物关系。
二、朗读指导，读出韵味
1.学生自由读诗，读准字音。
重点正音：“崇”是翘舌音、后鼻音，“豚”是前鼻音。
2.引导学生运用多种方法理解词义。
（1）借助注释理解“芦芽、河豚”。
（2）根据泡泡中的提示理解“蒌蒿”。（从草字头可以猜测“蒌蒿”是一种植物）
（3）出示蒌蒿、芦芽和河豚的实物图，学生具体感知。
3.明确停顿，读出韵味。
（1）教师范读，学生边听边画出节奏。
惠崇/春江晚景
竹外桃花/三两枝，春江水暖/鸭先知。
蒌蒿满地/芦芽短，正是河豚/欲上时。
（2）指导朗读古诗，注意节奏和语调的变化。
引导学生读“竹外桃花”时一气呵成，将重音落在“花”字上，“三两枝”速度放慢，体现桃花的错落有致；“春江水暖”略微拖长，读出温暖的感觉；第三句语速加快；第四句语调上扬，“欲上时”节奏放慢，给人想象的空间。
4.同桌练读，指名朗读。
设计意图：
在疏通字词后，重点指导学生反复朗读，读出古诗的韵味。
三、品读诗句，想象画面
1.提问：这首诗描绘的是什么时节的景色？你是从哪里读出来的呢？
预设1：诗题中“春江”点明了时节。
预设2：“竹外桃花三两枝”，桃花是在春天开放的。
预设3：“春江水暖鸭先知”，春天冰雪消融，江水回暖。
预设4：“蒌蒿满地芦芽短”，蒌蒿满地，芦苇抽芽，这预示着春天来临。
预设5：“正是河豚欲上时”，河豚在春天溯游产卵。
补充资料：春天河豚由海入江产卵，逆江而上。
2.追问：这些景物有什么特点？
预设1：有的景物刚刚萌发，比如粉红的桃花才开了三两枝、春水回暖不久、芦芽破土而出；有的景物生机盎然，比如鸭子在戏水、蒌蒿很茂盛、河豚为繁育后代逆流而上，显示出春天朝气蓬勃的景象。
预设2：这些景物色彩分明，有红色的桃花，有翠绿的竹子、蒌蒿和芦芽，还有碧清的江水。
预设3：竹子、桃花、蒌蒿、芦芽是静止的，江水、鸭子和河豚是活动的，它们一起构成了春天的美景。
3.学生一边朗读，一边想象春江晚景图。教师可以相机出示历代名家所作的《春江水暖图》，帮助学生想象。
4.交流汇报：你看到了一幅怎样的春景图？可以说一处景色，也可以说几处。
预设1：丛丛翠竹沐浴着春风，随风摇曳。竹林旁，桃树绽开了三两枝早开的桃花；汩汩的春江水啊缓缓地流淌着，几只鸭子扑棱着翅膀在江中嬉戏……
预设2：满地的蒌蒿正翠，芦苇也开始抽出嫩芽，嫩嫩的，绿绿的；我们仿佛听见芦苇拔节和河豚逆流而上的声浪……
5.小结：很遗憾惠崇的画作《春江晚景》已经失传，但我们可以通过读苏轼这首诗，想象出这幅古画中美好的春景。这也就验证了“诗中有画”。
板书：诗中有画
6.启发思考：诗歌所写的内容中哪些是惠崇画中有的？哪些是画中没有的、诗人想象的？请在书上用不同的符号标注出来。（水的温度、鸭的知觉、河豚欲上是画中没有的）
7.提问：江里的鱼很多，苏轼为什么偏偏想到了河豚呢？蒌蒿、芦芽和河豚有什么关系呢？
讲解：苏轼的学生张耒在《明道杂志》中记载，长江一带土人食河豚，用蒌蒿、荻笋、菘菜烹煮。荻笋就是芦芽。
8.出示苏轼其他关于美食的诗句，感受作者对生活的热爱。
长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。（《初到黄州》）
日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。（《惠州一绝/食荔枝》）
设计意图：
题画诗最大的特点是“诗中有画”，教学《惠崇春江晚景》，最简洁高效的方式就是“诗画比照”。通过学习，把诗中黑白文字读成五彩画面，把静态描写读成动态影像，从而把诗读得形象饱满、生动细腻。历代名家《春江水暖图》的呈现，既帮助了学生更好地想象画面，又提高了课堂的文化品格和学生的艺术鉴赏力。苏轼美食诗词的拓展也让学生感悟到其热爱美食、热爱生活的人生态度。
四、指导书写
1.观察“惠、崇、芦、芽”4个字。
（1）仔细观察这几个字的结构。
（2）指导易错笔画。
“惠、崇”中间部分要写得紧凑，“惠”注意不要漏掉中间的提和点，几点要注