2024_2025学年高中生物第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验一教案9新人教版必修2.doc

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第1节孟德尔的豌豆杂交试验（一）

教学目标：

学问与技能：

（1）理解孟德尔一对相对性状的杂交试验及其说明和验证。

（2）阐明分别定律

过程与方法：

自主探究：性状分别比的模拟试验

情感、看法与价值观目标：

认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学看法和科学精神。

教学的重点和难点

1．教学重点

对分别现象的说明，阐明分别定律。

2．教学难点

（1）对分别现象的说明。

（2）假说——演绎法中演绎推理环节。

学法指导：沟通、点拨

教学内容：

导入新课：回顾复习上节课的一对相对性状的杂交试验过程及说明。

新课：

设疑：生物体在进行有性生殖时，遗传因子分别，配子随机组合真能出现3：1的性状分别现象吗？让我们通过模拟试验来体验孟德尔的假说。

在学生阅读的基础上，帮助学生明确试验要求。

1.两个小桶代表什么？两个小桶中两种不同颜色的小球各自代表什么？

2.为什么每个小桶中两种不同颜色的小球数目都是10个？

3.分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什么？

4.将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤（3）重复做50～100次的含义是什么？

巡回检查，指导学生做试验

设计意图：理解遗传因子分别与配子随机组合的意义，训练与他人合作的实力，培育学生的试验记录实力和合作实力；体验用数学方法统计分析试验结果的必要性。

设疑：孟德尔假说合理地解说了豌豆一对相对性状的杂交试验，但是作为一种正确的假说，仅能说明已有的试验结果是不够的，还应当能预料另一些试验结果，孟德尔是如何实现这一目的的呢？

讲解并描述：孟德尔的测交试验，给出测交概念，知道学生通过绘制遗传图解。预料测交试验的结果。巡察检查学生习作的状况。

通过课件或板图，展示规范的测交遗传图解，对学生出现的错误给与刚好的订正。

展示孟德尔的测交试验结果

设计意图：使学生在习作中巩固绘制遗传图解的基本方法

设疑：试验结果与预料结果是否相同？这一结果说明白什么？孟德尔测交试验的奇妙之处？

介绍假说—演绎法

依据一对相对性状的遗传试验，引导学生归纳分别定律。

在生物的体细胞中，限制同一性状的遗传因子成对存在，不相融和;在形成配子时，成对的遗传因子发生分别，分别后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

设计意图：培育学生的归纳实力

完成课堂练习，作业布置教材P8一

板书设计

第1节孟德尔的豌豆杂交试验（一）

一对相对性状的遗传试验

孟德尔的豌豆杂交试验（一） 对分别现象的说明

对分别现象说明的验证

分别定律

教学反思

通过往届学生对这部分内容的驾驭状况分析，发觉许多学生对分别定律的实质的理解仅限于表层，不能理解遗传因子的分别及组合。因此，本人在设计教学的过程中，侧重对模拟试验这部分内容的设计，让学生深刻领悟F1配子的形成与组合，这样难点便可以得到有效突破，基于此想法，我通过设试验方案，充分发挥学生的主观能动性，然后进行教学，教学实施的过程很顺当，学生的学习效果的确很不错，所以我认为这部分的教学设计应当是本节课最胜利的地方。不过，因为本节的其次课时设计比较多的学生活动，所以时间上有些紧凑，可以适当进行调整。