高教版中职语文（基础模块）下册第22课《雨霖铃》教案.pdf

《雨霖铃》教学设计

教［学目标］:

1、理解融情入景，虚实相济的特点。

2、理思路，熟读成诵。

教［学重点］:

鉴赏M，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。

教［学难点］:

品质寺词意象，体会作者感情。

教［学课时］:一课时

教［学步骤］：

一、导入新课

“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返，这是燕太子丹在易水河边送别荆

轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱；

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与友人送别时的情景；

“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼在悼念亡妻王弗时所作；

人们常叹：“人生苦短，岁月蹉昵”，我们常说“人有悲欢离合，月有阴晴

圆缺”，是啊，人生无常，聚散不定！我们的生活总是充满了别离的苦痛。可这

苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。透过这

些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子

归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。

今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎着悲

欢与离合，一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。长亭送别，执

手相看，西口走送，挥手回眸，柴门扶杖，汽笛声催

我们学习过那么多宋词，应该明白宋词可以分为几个流？（答：两。豪放

和婉约。）豪放的代表人物是？（苏轼、辛弃疾）婉约的代表人物是？（柳

永、李清照）

今天我们就来欣赏一首别离诗，感受别离诗的千种风情，它就是柳永的《雨

霖铃》（板书）。

二、作者简介

柳永，北宋词人，原名三变。熟悉民间乐曲。但为（人）放荡不羁，屡试不

中。直到中年之后，改名为永，中过进士，只做过屯田员外郎一类的小官，世称

“柳屯田”、“柳郎中”。

他的词，内容多体现市民阶层的思想意识，抒发离情别绪，表现妇女不幸的

遭遇和自身沉沦的哀怨，曲折流露出对现实的不满。

但他一生穷困潦倒，以至最后寄食寺庙，在贫困交加中逝去僧舍。死后，一群红

尘知己为他安葬。成为当时一道亮丽的风景线。

他精通音律，变旧声为新声，创制了大量适合于歌唱的慢词，这首词调名《雨

霖铃》，就是取唐时旧曲翻制。据《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀

中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，采其声为《雨霖铃》曲“。所以

这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。”柳永充分利用这一词调声情哀怨、

篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的

惜别作。

三、写作背景

作者当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到

从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，便觉得痛苦万状。这首词就

集中反映了他这种复杂的心情。

四、整体感知

1、听范读《雨霖铃》（让学生感受词的感情基调）

问：能感受到这首诗的感情基调吗？

感情基调：哀婉、悲伤、凄清。（板书）

2、指导诵读。

读（准字音；读出节奏；读出感情