认知学习理论.ppt
**小结：认知同化学习理论的主要内容1.学习的实质：新知识与已有观念的联系2.学习的过程：认知同化的过程；3.学习的种类:表征学习，概念学习，命题学习4.学习的方式：接受学习5.教学的原则：逐渐分化，整合协调，序列组织，巩固6.学习的结果：新旧知识的意义的同化－－形成更加高度分化的认知结构。第30页，共42页，星期日，2025年，2月5日关于认知学习理论**第1页，共42页，星期日，2025年，2月5日**第一节早期的认知学习理论格式塔的学习理论托尔曼的符号学习理论第2页，共42页，星期日，2025年，2月5日**一、格式塔学习理论（一）代表人物与实验苛勒“内部人士，干实事的人”韦特海默“智力之父，思想家和革新者”考夫卡“格式塔的销售者”第3页，共42页，星期日，2025年，2月5日**1.似动现象实验：韦特海默图片该实验是建立格式塔心理学的主要实验根据，也是这一学派的开端和标志。第4页，共42页，星期日，2025年，2月5日**第5页，共42页，星期日，2025年，2月5日**第6页，共42页，星期日，2025年，2月5日**2.黑猩猩学习实验：苛勒★第7页，共42页，星期日，2025年，2月5日**堆箱接竿跳竿苛勒的理论：动物的学习不是尝试错误的学习，而是“顿悟”式学习。第8页，共42页，星期日，2025年，2月5日**3.考夫卡：最早向美国心理学界介绍了格式塔心理学；格式塔学派三人小组中最多产的一个：《知觉：格式塔理论导言》《心理的发展》《格式塔心理学原理》第9页，共42页，星期日，2025年，2月5日**1.学习的实质：知觉的重新组织2.学习的结果：形成新的完形3.学习的过程：对情境进行组织；突然的顿悟★4.学习的原则（规律）：知觉的组织原则（二）基本观点：P157第10页，共42页，星期日，2025年，2月5日**（三）主要评价1.贡献：注意学习的认知特性，为认知心理学的发展奠定了基础；强调主观能动作用、顿悟说都对指导教学实践有重要参考价值。2.局限带有严重唯心主义的色彩；P158把试误与顿悟完全对立起来，不符合人类学习的特点。第11页，共42页，星期日，2025年，2月5日**二、符号学习理论（认知目的说）1.人物与实验托尔曼：P158理论的核心：期待－－预先认知实验一：迷宫学习图结论：P158实验二：潜伏学习★（无强化学习现象）图结论：P159第12页，共42页，星期日，2025年，2月5日**第13页，共42页，星期日，2025年，2月5日**第14页，共42页，星期日，2025年，2月5日**学习实质学习就是对行为的目的和达到目的的手段、途径、结果的认知，即期待或认知观念的获得。学习结果形成情境的“认知地图”，是情境整体的领悟。学习过程★根据预期进行尝试，不断对周围环境进行认知，形成“目标—对象—手段”联系在一起的认知结构，即整体的认知地图。影响学习的因素：外在强化，内在强化2.基本观点第15页，共42页，星期日，2025年，2月5日**贡献：把认知观点引入联结理论，改变了联结派将学习看成是盲目的、机械的观点；重视学习的中介变量，强调学习的认知性和目的性。局限：没有完整的理论体系；忽视了人类学习与动物学习的本质差异。3.主要评价第16页，共42页，星期日，2025年，2月5日**第二节认知结构学习理论布鲁纳：美国心理学家和教育家，是致力于将心理学原理实践于教育的典型代表，也是被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人。认知表征理论；认知结构理论；学习和教学的基本原则；发现学习。第17页，共42页，星期日，2025年，2月5日**一、认知表征理论：P160人类智慧生长三阶段：不同水平的认知结构1.动作性表征（表演式再现表象）－做中学2.映象性表征（肖像式再现表象）－观察中学3.符号性表征（象征性再现表象）－思考中学第18页，共42页，星期日，2025年，2月5日**二、认知结构理论主要观点：P162认知学习观——学习应该超越所给的信息★（1）学习就是类别及其编码系统（认知结构）的形成或改变；－－学习的实质（2）学习包含着新知识的获得、知识的转换、评价三个过程。－－学习的过程结论：学生是积极的信息加工者－－主动地获取知识，主动形成认知结构第19页，共42页，星期日，2025年，2月5日**三、学习和教学的基本原则：★P162知识结构的重要性；学习的准备性：课程设计上提出了著名的螺旋式课程；直