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小学低段跨学科课堂教学中数学绘本的应用价值与教学策

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目录

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关键词：数学绘本现状剖析绘本教学 1

一、小学低年级数学绘本教学现状调查及分析 1

1.在课题研究之前您经常阅读数学绘本吗? 2

3.您会依据教学目标来选择数学绘本内容吗? 3

4.您在选择数学绘本时会关注数学绘本哪些方面? 4

二、走出小学低年级数学绘本教学困境的策略 4

1.基于课程，提高认识，广泛阅读了解数学绘本 4

2.基于教材，加强实践，将绘本与课本有机融合 5

3.基于学生，积极创新，利用绘本实施无痕教育 5

参考文献： 7

内容摘要：

自2023年年课题立项以来，课题组成员开始将数学绘本引入教学实践，期望通过绘本教学提高学生学习兴趣，提升教学质量。但从实施情况来看，距离预期目标还有不小差距。为寻求解决办法，笔者就课题组成员所在学校的低年级数学教师进行了问卷调查和分析，为课题的深入研究提供依据，并从课程、教材和学生三个层面提出改进建议。

关键词：数学绘本现状剖析绘本教学

“学生的数学学习内容应是现实的和有意义的，数学学习活动应是生动活泼和富有个性的过程，同时要求教师要积极地拓展、发掘新鲜的、有意义的数学教学资源”(赵云龙，李文泽，2022)。基于这一理念，自2018年课题立项以来，课题组成员开始将数学绘本引入教学实践，期望通过绘本教学提高学生学习兴趣，提升教学质量。但从实施情况来看，课题研究目前陷入了瓶颈，需要我们思考和突破(王子杰，陈瑾萱，2023)。

一、小学低年级数学绘本教学现状调查及分析

为寻求解决办法，笔者就课题组成员所在学校的低年级数学教师进行了问卷调查和分析，试图为课题的深入研究提供现实依据。本次共发放问卷85份，回收有效问卷56份，笔者对这56份问卷进行了分析。[2]

表1:56位低年级数学教师的学校分布情况

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1.在课题研究之前您经常阅读数学绘本吗?

通过对经常阅读数学绘本老师的访谈，了解到他们是因为家里有正在读幼儿园或小学的孩子，这在某种程度上表示在“陪读”的过程中或多或少接触了数学绘本(刘慧兰，郑泽宇，2021)。偶尔阅读的老师是因为研究课题的需要，开始有意识地留意和搜集数学绘本。而很少阅读的老师反映他们很难找到数学绘本，网上搜到的数学绘本PPT和PDF格式的电子书籍也是少得可怜，给他们阅读、储备数学绘本资源带来了一定困难(孙宇航，周佳慧，2021)。

2.您在使用数学绘本前是否会对不同版本的数学绘本进行充分比对、整合?

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比例

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老师们平常的教学任务都比较重，在课题研究上投入的时间本就不多，外加也确实很难找到不同版本的数学绘本来进行对比、整合。这些新成果为后续的研究指向提供了指引，凸显了理论构建与实证研究相结合的重要性。本研究不仅证明了现有理论体系的可靠性，还指出了实际应用中可能存在的障碍与限制，为后续研究提供了有价值的参考。研究成果为解决现实问题提供了实用的方法与途径，促进了理论知识向实践行动的转化，增强了决策的科学性和实用性。另，一部分老师教学上自身也缺乏主观能动性，这在一定程度上象征着从而导致老师们

选择数学绘本的面较窄，手上符合学情的优秀数学绘本不多(高韵欣，吴凯俊，2020)。

3.您会依据教学目标来选择数学绘本内容吗?

比例—

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通过调查发现，老师们在使用数学绘本前能经常依据教学目标来选择绘本内容的占比仅为28.57%,由此可见，教师们的目标意识不强(邓诗涵，张弘扬，2020)。

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教学目标的重要性不言而喻，它决定着我们的教学方向，倘若这个环节出了问题，这在一定程度上象征着必将导致对绘本内容的选择带有一定的盲目性，教学活动必然出现偏差和失误。将数学知识与绘本故事有效融为一体以及数学绘本课程的开发更是无从谈起(李书杰，王子和，2020)。

4.您在选择数学绘本时会关注数学绘本哪些方面?

从调查情况来看，老师们最关注的是“数学知识丰富、可以作为拓展补充”。相对于数学绘本与课本内容的契合度而言，教师们都比较关注数学绘本情节的有趣(刘俊熙，张悦怡，2017)。同时，这在一定程度上表明我们也可以看出，部分老师在选择使用数学绘本素材时有着比较全面的考虑，但也有部分老师在选择数学绘本素材时考量的面较少，只有极少数的老师在选择数学绘本时关注面广。

以上是我们的课题在实践研究过程中遇到的颇具代表性的问题，笔者尝试从课程、教材和学生三个层面来解决(陈泽明，王晓琳，2017)。

二、走出小学低年级数学绘本教学困境的策略

1.基于课程，提高认识，广泛阅读了