人教版新课标七年级上册历史与社会第三单元第一课《家住平原》说课稿（2份打包）.docx
人教版新课标七年级上册历史与社会第三单元第一课《家住平原》说课稿（2份打包）
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
人教版新课标七年级上册历史与社会第三单元第一课《家住平原》说课稿（2份打包）
课程基本信息
1.课程名称：人教版新课标七年级上册历史与社会第三单元第一课《家住平原》
2.教学年级和班级：七年级（1）班
3.授课时间：2023年10月26日星期三上午第二节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.培养学生理解社会发展的历史眼光，认识到不同地区在历史进程中的独特性和相互联系。
2.培养学生运用地理知识分析家乡平原的自然环境特征，增强对家乡文化的认同感。
3.培养学生通过观察、比较、归纳等方法，提高收集、处理信息的能力。
4.培养学生形成合作学习意识，通过小组讨论，提升沟通和团队协作能力。
学情分析
七年级学生对历史与社会学科的学习正处于起步阶段，他们对历史事件的了解有限，但对家乡和身边的环境有较强的兴趣和认识。在知识层面上，学生可能已经接触过一些基本的地理知识，如地形、气候等，但对于平原地区的自然环境特点、历史变迁以及与人类活动的关系认识较为模糊。
在能力方面，学生的分析问题和解决问题的能力还处于初步发展阶段，他们能够通过观察和简单归纳来获取信息，但在深入分析和综合评价方面存在困难。此外，由于七年级学生的抽象思维能力相对较弱，他们在理解复杂的历史和社会现象时可能会遇到障碍。
在素质方面，学生的自主学习能力和合作意识正在形成中，他们在课堂上表现出积极参与的态度，但自我管理能力和时间规划能力还有待提高。
行为习惯上，学生在课堂上能够保持基本的纪律，但个别学生可能会存在注意力不集中、参与度不高的情况。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，如影响课堂互动和教学效果。
针对以上学情，本节课的教学设计将注重引导学生从身边熟悉的平原地区入手，通过实际观察和互动讨论，逐步提升他们的历史思维和地理分析能力，同时培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
教学方法与策略
1.采用讲授法结合互动讨论，帮助学生建立对平原地区历史与文化的初步认识。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史时期的生活角色，体验平原地区的变迁。
3.利用多媒体展示平原地区的自然景观、历史文化图片和视频，增强学生的直观感受。
4.引导学生进行小组合作，通过地图制作、实地考察等实践活动，提高学生的动手能力和团队协作能力。
教学过程设计
导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《家住平原》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们知道我们的家乡在哪里？它有什么特别的地方？”
展示一些关于家乡平原的图片或视频片段，让学生初步感受平原地区的自然风光和人文特色。
简短介绍《家住平原》这一课题的意义，强调了解家乡历史对于培养文化认同感的重要性。
XX基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《家住平原》的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解《家住平原》的定义，包括其主要组成部分，如地形、气候、农业生产等。
详细介绍平原地区的特点，使用地图和示意图帮助学生理解地理特征。
XX案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解《家住平原》的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的家乡平原案例进行分析，如灌溉系统、农业发展等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解平原地区的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对家乡发展的影响，以及如何通过这些案例了解平原地区的变迁。
小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《家住平原》相关的主题进行深入讨论，如水资源管理、生态保护等。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《家住平原》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《家住平原》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括平原地区的特点、案例分析等。
强调《家住平原》在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于家乡平原的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生提出自己对家乡发展的建议。
拓展与延伸
六、拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《中国平原地理》一书，详细介绍了我国