七年级历史与社会上册说课稿（图片版）第3单元第1课 家住平原 稻作文化的印记1.docx
七年级历史与社会上册说课稿（图片版）第3单元第1课家住平原稻作文化的印记1
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
七年级历史与社会上册说课稿（图片版）第3单元第1课家住平原稻作文化的印记1
教学内容
本节课为《历史与社会》七年级上册第3单元第1课《家住平原稻作文化的印记1》。本节课主要内容包括：
1.平原地区的地理特征及其对稻作文化的影响。
2.稻作文化的起源、发展及其在中国古代文明中的地位。
3.稻作文化的传承与变迁，以及与人们生活的紧密联系。
4.分析稻作文化对当地经济、社会、文化等方面的影响。
核心素养目标
1.培养学生运用地理知识分析问题的能力，理解地理环境与人类活动的关系。
2.提升学生对中国传统文化的历史认同感和自豪感。
3.增强学生对文化遗产的保护意识，理解文化传承的重要性。
4.培养学生通过史料、地图等信息资源提取和整合知识的能力。
学情分析
本节课面向的是七年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的地理、历史知识基础，能够理解基本的地理概念和历史事件。在能力方面，学生的观察力、分析力和逻辑思维能力正在逐步发展，能够通过地图、图表等工具获取信息，但还需要进一步引导和培养。
在素质方面，学生对历史文化的兴趣和好奇心较强，但可能缺乏深入探究的习惯。他们在学习过程中可能存在被动接受知识、缺乏主动思考的问题。此外，学生的行为习惯方面，由于年龄特点，他们可能更容易被直观、生动的教学方式吸引，对于较为抽象的概念和理论可能感到枯燥。
对于本节课的学习，学生的地理知识基础和学习习惯将对课程理解程度产生直接影响。因此，在教学过程中，需要通过生动的案例、互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和吸收稻作文化的相关内容。同时，教师应注重培养学生的自主学习能力，引导他们主动探索、发现知识，形成对历史与社会学科的整体认识。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《历史与社会》七年级上册教材。
2.辅助材料：收集与稻作文化相关的图片、视频，以及中国古代稻作农具的图表。
3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以展示辅助材料。
4.教室布置：安排学生座位以便于小组讨论，预留展示区域用于展示学生作业或讨论成果。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对稻作文化的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
-开场提问：“你们知道稻作文化是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
-展示一些关于稻作文化的图片，如稻田风光、农事活动等，让学生初步感受稻作文化的魅力。
-简短介绍稻作文化的基本概念、历史地位及其对现代社会的影响，为接下来的学习打下基础。
2.稻作文化基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解稻作文化的基本概念、组成部分和特点。
过程：
-讲解稻作文化的定义，包括其主要特征和历史背景。
-详细介绍稻作文化的组成部分，如种植技术、农具使用、节日庆典等，使用图表或示意图帮助学生理解。
-通过实例或案例，让学生更好地理解稻作文化在实际生活中的应用和作用。
3.稻作文化案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解稻作文化的特性和重要性。
过程：
-选择几个典型的稻作文化案例进行分析，如水稻种植历史、稻作节庆活动等。
-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解稻作文化的多样性或复杂性。
-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用稻作文化解决实际问题。
-小组讨论：让学生分组讨论稻作文化的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
-将学生分成若干小组，每组选择一个与稻作文化相关的主题进行深入讨论，如稻作技术的传承、稻作文化的现代化等。
-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对稻作文化的认识和理解。
过程：
-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调稻作文化的重要性和意义。
过程：
-简要回顾本节课的学习内容，包括稻作文化的基本概念、组成部分、案例分析等。
-强调稻作文化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用稻作文化。
-布置课后作业：让学生撰写一篇关于稻作文化的短文或报告，以巩固学习效果。
拓展与延