9.1《念奴娇赤壁怀古》任务式 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx
9.1《念奴娇赤壁怀古》任务式说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
9.1《念奴娇赤壁怀古》任务式说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
设计意图
本节课以统编版高中语文必修上册《念奴娇赤壁怀古》为教学内容，旨在通过任务式教学法，引导学生深入理解苏轼的诗歌内涵，培养学生对古诗词的鉴赏能力和文学素养。课程设计结合学生高中阶段的认知水平，以赤壁之战的历史背景为切入点，引导学生探究诗歌中的意象与情感，提高学生的文学审美和批判性思维能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过分析《念奴娇赤壁怀古》中的修辞手法和表达技巧，增强学生鉴赏古诗词的能力；发展学生的思维发展与提升，鼓励学生从多角度解读诗歌，培养批判性思维和创新思维；以及提高学生的文化传承与理解，使学生能够结合历史文化背景，深入理解诗歌所承载的传统文化价值。
重点难点及解决办法
重点：理解《念奴娇赤壁怀古》的诗歌意境、把握作者情感变化。
难点：深入分析诗歌中的修辞手法、历史文化内涵及其对现代社会的启示。
解决办法：
1.对诗歌意境的理解：通过展示赤壁古战场的图片和视频资料，帮助学生构建直观的情景，再结合诗句逐一解析，使学生身临其境地感受诗歌意境。
2.情感变化的把握：引导学生关注诗中的关键词汇和情感色彩，通过分组讨论，让学生分享对诗句情感的理解，教师总结并引导至正确理解。
3.修辞手法的分析：通过实例对比、学生互评，让学生发现并理解诗歌中的比喻、夸张等修辞手法，教师适时点拨，深化理解。
4.历史文化内涵的解析：结合历史背景，引入相关典故，帮助学生理解诗中的历史文化元素，并将其与现代价值联系起来，增强学生的文化认同感。
教学资源
-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备
-课程平台：学校教学管理系统
-信息化资源：电子版课文、赤壁古战场图片和视频资料、相关历史背景资料
-教学手段：小组讨论、课堂问答、诗歌朗诵、思维导图制作
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过班级微信群，发布《念奴娇赤壁怀古》的电子版课文和相关历史背景资料，要求学生预习并理解诗歌的基本内容。
-设计预习问题：提出“苏轼在诗中表达了哪些情感变化？”和“诗中的哪些修辞手法加深了你的感受？”等问题，引导学生深入思考。
-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，对疑问进行初步解答。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生自行阅读诗歌，理解其意境和情感。
-思考预习问题：针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习笔记和思考的问题提交至微信群。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主探索诗歌内涵。
-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和交流。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示赤壁古战场的视频，引出《念奴娇赤壁怀古》的学习。
-讲解知识点：详细讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、夸张、对仗等，并分析苏轼的情感变化。
-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的关键词汇，让学生通过角色扮演来体验苏轼的情感。
-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：学生听讲并积极思考教师提出的问题。
-参与课堂活动：学生在小组中讨论，通过角色扮演感受诗歌情感。
-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：讲解诗歌知识点和修辞手法。
-实践活动法：通过讨论和角色扮演实践诗歌情感体验。
-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：要求学生撰写一篇关于《念奴娇赤壁怀古》的情感分析和修辞手法应用的短文。
-提供拓展资源：提供一些关于苏轼和其他宋代诗人作品的阅读材料。
-反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈。
学生活动：
-完成作业：学生根据课堂学习，完成作业，巩固知识点。
-拓展学习：利用提供的资源，进一步学习宋代诗歌。
-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，促进自我提升。
教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）文学作品拓展：
-苏轼的其他著名诗词，如《水调歌头明月几时有》、《定风波莫听穿林打叶声》等，以帮助学生更全面地了解苏轼的诗歌风格和思想情感。
-与《念奴娇赤壁怀古》主题相关的其他诗人作品，如辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，以