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（语文版）初中语文九年级下册《关雎》《蒹葭》教案 [教学目的] ???2、体会诗中重章叠句的形式?了解古代劳动人民向往追美好爱情的思想感情。?[教学重难点]?把握诵读的要领技巧? 难点：诗歌内容理解。? ?[教学方法]? ???讨论探究 ?[教具]? ???多媒体 ?[教学过程] 一创设情境，导入新课? 播放歌曲《在水一方》，教师总结这首歌曲的歌词和《诗经》的关系，引入新课。 二、复习《诗经》常识。 由《采薇》一诗引出《诗经》常识的复习，重点介绍“诗经六艺” 三、教师范读并指导朗读。 介绍《诗经》多为四言的特点，节奏划分一般为二二节奏，比如本课所学的两首诗均是四言二二节奏；当然，也有例外的情况，如《采薇》中的“昔我往矣”“今我来思”两句就要读成一三的节奏。 四、学生朗读、齐读课文，落实朗读训练，为背诵做准备。 五、整体感知两首诗歌的思想内容和艺术特色，解决难点。 由词语入手，结合译诗了解大意。 （明确：词语教学和大意的理解并不是重点所在，但由于《诗经》的年代久远，理解上有一定的难度，而正确理解直接关系到背诵和赏析两个学习重点，所以要注意点到即止，不必展开。） 探讨总结两首诗的爱情主旨。 （明确：两首爱情诗的主旨很好理解，正面稍加引导即可。） 总结两首诗的艺术特色： （1）“兴”的创作手法。 问题设计：这首诗中有大量的兴句，想想这些句对表达诗歌的思想内容有什么作用?? ??? 明确：《关雎》首章以雎鸟的成双和鸣、相依相恋，兴起淑女应配君子的联想。次章以荇菜的左右无方，随水而流，兴起淑女之难求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，兴起淑女既得而“友之”、“乐之”。 《蒹葭》手法，揭示人物内心的感情起兴的手法，语言简练而纯朴诵起来琅琅上口，易于流传。 重章叠句反复咏唱，易于理解，适宜口耳相传。1、“悠哉悠哉，辗转反侧”非常生动形象地表现出男子对心中姑娘思念之深，追求不到而痛苦难眠的样子。 2、诗中反复吟咏“溯洄从之溯游从之”表现了追求心目中的美好姑娘要历尽艰险，同时也表现了求而不得的苦闷之情。《关雎》比较阅读：请指出《关雎》和《蒹葭》两首情歌的同点。 ???　明确：《关雎》朗读指导：? ???　首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对平静；第二章写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中流露出一种向往的味道；而第三章写了君子的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状；第四章和第五章意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋和轻快的语调。???２、《蒹葭》朗读指导：???　每章前四句都是描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。在朗读时要注意其中的感情变化，读出其中之味。：背诵在前面反复朗读品赏的基础上，学生其实对全诗已基本上口，? 八、小结。 回顾、归纳等将诗歌的内容大意、思想感情、艺术特点，以便学生更好的领会掌握。阅读《诗经》中的其他诗歌，，与同学交流。关雎?蒹葭：对美好爱情的向往和追求 ：兴的手法??铺垫??　　重章叠句?渲染 1