4.2 11-20 各数的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docx
4.211-20各数的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：11-20各数的认识
2.教学年级和班级：2024-2025学年一年级上册，人教版
3.授课时间：[具体上课时间]
4.教学时数：1课时
本节课旨在帮助学生认识11-20的整数，理解数的组成，掌握数的大小关系，为后续的数学学习打下基础。课程内容紧密联系人教版一年级上册数学教材，通过生动的教学活动，引导学生动手操作，观察发现，培养学生的数感和数学思维能力。
核心素养目标
1.数感培养：通过识别和操作11-20的数，学生将发展对数的直观理解和感知，建立数的顺序和数量关系。
2.逻辑思维：学生在理解数的组成和大小关系时，将锻炼比较、分类和推理的能力，提升逻辑思维水平。
3.问题解决：通过解决与11-20的数相关的实际问题，学生将学会运用数学知识解决生活中的简单问题，培养应用数学的能力。
学情分析
一年级的学生正处于数学学习的起步阶段，他们对数的认识多停留在直观感知层面。在知识方面，学生已经掌握10以内的数的认识和加减法，具备了一定的数感和基础运算能力。但在11-20的数的学习中，他们可能会遇到数的组成和大小比较的困难。
在能力方面，学生的观察力、注意力以及问题解决能力正在发展，但尚需引导和培养。他们可能对抽象的数的概念理解不够深刻，需要通过具体的操作活动来加深理解。
在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较为浓厚，但持续时间不长，容易分散注意力。他们的行为习惯正处于形成阶段，需要教师通过有效的教学策略来培养良好的学习习惯，如专注听讲、积极参与、合作交流等。
由于学生的个体差异，部分学生在学习新知识时可能会表现出焦虑或退缩，这可能会影响他们对课程的学习效果。因此，教学中需要关注学生的不同需求，采用多元化的教学方法，以激发学习兴趣，促进学生的全面发展。
教学方法与策略
1.采用直观演示和游戏化教学相结合的方法，通过实物操作和互动游戏，如“数字接龙”和“找朋友”，帮助学生直观理解11-20的数的组成和大小关系。
2.设计小组合作活动，如“数数接力”和“数字排序比赛”，促进学生间的交流与合作，增强团队协作能力。
3.利用多媒体教学资源，如动态数字卡片和互动白板，增强课程的趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣和参与度。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对11-20各数的认识的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
-开场提问：“同学们，我们已经学习了10以内的数，你们能数到20吗？11-20的数在我们的生活中有哪些应用呢？”
-展示一些关于11-20的数的实际应用的图片，如电话号码、公交车号码等，让学生初步感受这些数在生活中的重要性。
-简短介绍11-20的数的基本概念，为接下来的学习打下基础。
2.11-20基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解11-20的数的基本概念、组成部分和原理。
过程：
-讲解11-20的数的定义，包括其主要组成元素（即1个十和若干个一）。
-详细介绍11-20的数的组成部分或功能，使用数字卡片或实物模型帮助学生理解。
-通过实例或案例，让学生更好地理解11-20的数在实际生活中的应用。
3.11-20案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解11-20的数的特性和重要性。
过程：
-选择几个典型的11-20的数的应用案例进行分析，如购物找零、计时等。
-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解11-20的数的多样性或复杂性。
-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用11-20的数解决实际问题。
-小组讨论：让学生分组讨论11-20的数在未来的学习或生活中的应用，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
-将学生分成若干小组，每组选择一个与11-20的数相关的主题进行深入讨论，如“11-20的数在购物中的应用”。
-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对11-20的数的认识和理解。
过程：
-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调11-20的数的重要性和意义。
过程：
-简要回顾本节课的学习内容，包括11-20的数的基本概念、组成