探究铁及其化物的氧化性和还原性.doc

PAGE PAGE 18 探究铁及其化合物的氧化性和还原性 三维目标 知识与技能 1、 掌握单质铁、氯化铁和氯化亚铁三者之间的转化关系 2、 掌握科学探究性实验的一般研究方法和步骤 过程与方法 通过预测与假设、方案设计、实验记录、分析归纳，像科学家那样去进行研究和思维训练，达到知识学习与能力培养的双重教学目的。 情感、态度和价值观 1、 提高学生的兴趣 2、 使学生在探究中体验研究的艰辛，体验获得成功的快乐 教学重点 探究铁及其化合物的氧化性和还原性 教学难点 探究铁及其化合物的氧化性和还原性 教具准备 投影仪、相关的实验试剂和用品 教学过程 【引课】铁是一种常见的金属，是人类最早使用的金属。它广泛地存在于自然界和动植物体中。 请同学们观看自然界中的铁： 【展示投影】展示：铁矿石。 投影图片：“冶炼钢铁”、陨石、含铁元素的动植物、及我国钢铁产量比例图等。 【过渡】自然界中存在大量的含铁物质，同学们也了解不少，那么怎么用化学符号来表示他们呢？ 请同学们在练习本上写出常见铁的化合物的化学式，并从化合价的角度进行分类。预测这些物质中哪些具有氧化性，哪些具有还原性? 【学生活动】思考、书写 【小结】铁元素的常见价态；0、+2、+3 【启发】这些价态的铁元素之间如果发生相互转化，则会发生氧化还原反应。铁及其铁的化合物中哪些具有氧化性？哪些具有还原性？我们以常见的金属铁，氯化亚铁和氯化铁为例进行探究。请同学们大胆推测！ 【生】 思考、推测 【投影小结】0价铁——还原性 +2价铁——还原性和氧化性 +3价铁——氧化性 【师】研究物质性质的基本程序第一步是预测，下来是？ 【生】思考回答 （观察） 【师】展示铁，氯化亚铁，氯化铁样品。 （引导学生观察三种实验样品的颜色，注意特征颜色。） 【师】人家说每一个化学老师都是一个小小的魔术师，那么今天老师斗胆也给大家献丑表演一次。 【展示】一张白纸 【演示】用小喷壶喷洒淡黄色溶液 （白纸上显示血红色字样“你知道反应原理吗？” ） 【问】你知道反应原理吗？ 【生】思考回答 （说明：必要时，演示FeCl3溶液与KSCN溶液的反应。） 【师】这个“小魔术”的原理就是利用Fe3+与 SCN-反应使溶液显红色的性质。这种方法用来检验Fe3+的存在。 【转引】了解了铁及其化合物颜色、特征等物理性质之后，最关键的是用实验来验证对其化学性质的推测。 【师】动手实验之前首要解决的问题就是：如何证明物质具有氧化性或还原性？举例说明！（小组讨论完成，组长作好记录） 【交流讨论】放手让学生以小组为单位汇报 【师】根据以上的探究方法，设计实验方案，小组内讨论、合作，进行实验探究。 实验结束之后小组间交流实验过程中遇到的问题及其解决措施。 【提醒】规范操作！注意安全！及时记录实验现象！ 【实验】学生根据设计进行实验 【师】注意观察实验现象,及时记录,并注意实验结论和预测结果有何不同,进行分析。 （对表现出色的小组及时表扬,在实验中出现问题的小组成员进行交流讨论,并适当的指导。） 【师】请同学们提出实验过程中的疑问 【学生】学生自由提问 （师生交流讨论） 【小结】请各个小组交流实验探究结果,总结出Fe，FeCl2，FeCl3之间的相互转化关系。 【迁移应用】人们利用铁及其化合物间的相互转化的知识可以解决许多实际问题。例如，利用FeCl3溶液腐蚀铜箔制造印刷线路板，在FeSO4溶液里加铁钉或铁粉来防止溶液里的Fe3+被氧化等。 你能说出其中的道理吗？请分析所发生的反应 胡久华分析案例：铁及其化合物的氧化性和还原性的探究 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）运用氧化还原反应的知识探究铁及其化合物的氧化性和还原性的过程和方法； （2）掌握常见的含有铁元素的物质及其具有的主要性质。 2、过程与方法： 通过铁元素不同价态的分析——预测不同价态铁的氧化性和还原性——设计实验方案进行实验并进行观察——分析实验现象，得出初步结论——知识总结、拓展，得出一般规律的科学探究方法。 3、情感、态度、价值观： 使学生学会预测物质的性质，并通过实验探究得到证实，体验科学探究成功的喜悦；培养他们善于与他人合作的良好心理品质；培养他们归纳、综合的能力。并通过砖瓦生产了解化学知识在人类生活方面的重要作用。 ?二、教学重点、难点： 本节课的知识上的重点是不同价态铁的氧化性和还原性；方法上的重点是教会学生探究物质性质的科学方法。 教学难点：预测不同价态铁的氧化性、还原性并进行探究实验的设计。 ?三、教学过程： 【教师】写出铁单质和常见的铁的化合物的化学式，标出铁元素的化合价。 【学生】金属铁、氯化亚铁、氯化铁、硫化亚铁等。 【教师】铁元素有三种价态：0，+2，+