2024秋六年级语文上册第八单元第26课我的伯父鲁迅先生课堂实录新人教版.doc

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我的伯父鲁迅先生

师：同学们，这节课我们接着学习18课《我的伯父鲁迅先生》。上节课我们学习了课文的第一段，知道作者惊异那么多人来悼念她的伯父，由此产生了一个疑问，是什么疑问

生：为什么伯父会得到那么多人的爱戴（板书：为什么得到爱戴）

［简练的提问，将第一课时所学内容和本节课要学的内容紧紧联系起来，体现系统性。这种开宗明义的“开场锣鼓”敲得恰当。］

师：带着这个问题，各小组合作学习。读懂了课文中第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样

生：从中可以看出鲁迅先生关切青少年。

师打出投影片：学习方法：

读书找疑-相互质疑-合作解疑

［明确交待了本节课学习的方法是接着“合作学习”，并出示学习方法提示，这既体现了老师的主导作用，又教给了学生自能读书的详细方法。到位的学法指导对小学生是特别重要的，有利于提高学生的自学实力。］

师：上节课我们用以上方法进行学习，同学们学得很好。这节课我们仍旧用这些方法学习，深化探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴。请同学们在小组中各自轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，一边读一边划出不理解的问题。

（学生读书找疑，用笔勾画，老师深化各小组参加小组学习，了解学生质疑的状况，指导学生筛选出有价值的问题，摒除一些质量不高、意义不大的问题。）

师：同学们在读书时找到了不理解的问题，现在请你们把不懂的问题在小组中提出来，请教其他同学。（各小组主动绽开探讨，学生大胆质疑，各抒己见，合作解疑。老师对学生正确的理解刚好赐予确定和激励，并做适时点拨引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深化。）

［分组学习的关键体现在“合作”上，充分让孩子们相互探讨，相互帮助，相互启发，真正收到“合作”的效果，而不是形式上的“合作”。老师充分让孩子们在小组中展示聪慧才智，是信任学生的表现。老师也参加到小组之中，体现了师生之间的同等合作关系。］

师：现在我们集中沟通。请各小组汇报一下你们的学习收获。

生：（第五组代表）我们小组在学习过程中提出“那怎么——”一句中的破折号表示什么意思。经过探讨，我们理解到破折号一般是在疑问和答案之间用的一种标点。作者听伯父说他从前鼻子也是又高又直的，就问那怎么现在鼻子又扁又平，后面用了破折号，下面是伯父的解疑，这个破折号表示疑问。

生：（其次组代表）我们组学习时也提出了这个问题。我们同意他们的看法。

师：很好。其他小组解决了什么问题

［这时假如老师能多问一个问题就更好了，如问：应怎么读这句话呢把读书和理解结合起来，使读中理解，理解之后再品读成为一体。］

生：（第六组甲生）我们小组不理解“茅塞顿开”是什么意思，并提出作者听了伯父的话真的茅塞顿开了吗经过探讨，现在我们明白了“茅塞顿开”的意思是一下子明白过来。

师：你们用什么方法理解这个词的意思的呢

生：（第六组乙生）通过查字典理解的。我们又理解了作者不是真的茅塞顿开，因为在座的人都哈哈大笑起来，作者以为伯父的鼻子确定是碰壁碰扁了。

［因为热情的探讨，儿童的主动性得到充分的发挥，思维活跃了起来，对问题做了深化切磋，提高了理解语言文字的实力。争论纷纷是学生做学习主子的一种表现，也是体现合作学习的重要形式。］

师：第六组的同学在学习时随时遇到不理解的字就查字典理解，这种学习习惯真好。刚才这两个组的同学读书真细致，不仅留意了标点符号的用法，还理解了重点词语的意思。其他小组的同学，你们学懂了什么

生：（第三组甲生）我们组提出的问题是：“四四周黑洞洞的，还不简洁碰壁吗”这句话是什么意思经过探讨我们理解“黑洞洞”指旧社会黑暗的一面。

生：（第三组乙生）“碰壁”可能指鲁迅先生受到迫害。

师：看来同学们对这个问题的理解不够深化，别组的同学也提出不理解这句话。（投影片：“四四周黑洞洞的，还不简洁碰壁吗”引导学生思索这句话表面上是什么意思。）

生：四四周很黑，没有灯光，所以就遇到墙壁了。

师：鲁迅先生的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗

生：不是。

师：明显，这句话另有所指，有着深刻的意思。“黑洞洞”指什么“碰壁”又是什么意思要理解这句话，就得了解当时的社会背景。老师给每一位同学发一份小资料，请细致细致阅读，看能否结合资料上的内容，对这句话的意思“茅塞顿开”。

（各小组分发资料，学生分组细致阅读，深化思索，联系资料内容绽开探讨。很多学生发言主动，探讨热情，“茅塞顿开”之后，踊跃举手，要求发言。）

（小资料：当时的社会特别黑暗，劳动人民过着啼饥号寒暗无天日的凄惨生活，鲁迅先生写了很多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，他们想方设法地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。）

［鲁迅先生