2024_2025学年高中生物第五章细胞的能量供应和利用第4节一捕获光能的色素和结构教案2新人教版必修1.doc
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教学课题
捕获光能色素和结构
课??型
新授课
教学目标
学问目标：
1、说出绿叶中色素的种类和作用。
2、说出叶绿体的结构和功能。
实力目标：
1、比较分析，选出正确的探讨材料，设计合理的试验方案。增加试验设计实力、探究实力。
2、类比恩格尔曼的水绵试验设计方案，尝试运用科学家的科学思维和科学方法解决生物学问题。
3、分析影响色素的环境因素，能理论联系实际。
情感看法与价值观目标：
1、类比恩格尔曼的水绵试验设计，尝试改进试验方案，体会科学家试验设计的看法及创新意识。
2、分析叶绿体的结构与功能的联系，形成结构与功能相统一的生物学观点。
3、探究影响色素的环境因素，理论联系实际，解决实际问题。
教学重点难点
1、说出绿叶中色素的种类和作用。
2、体悟科学家的科学思维和科学方法，感受务实求真的精神
教学内容???
?老师活动??
??学生活动?
创设情景，引入新课
以温室中开红光、用透亮的薄膜（展示图片）缘由、以及白花苗与正常苗区分（展示图片）
（课件同步显示）
?引言：叶是植物制造有机物的场所，它的能量来源与太阳光能。自然界中的植物叶片多为绿色，为什么呢？
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问题1：光合作用与绿叶中的色素有关吗？
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回答：与光合作用的色素有关
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问题过渡
通过引导学生朗读教材相关内容（课文），明确色素的种类和叶绿体的结构
培育学生自主学习和索取学问的实力
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一、试验操作步骤和留意事项分析
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设问：“色素的提取和分别”试验用到了哪些试剂，各有什么作用？
（1）提取
无水乙醇——提取色素；
无水碳酸钙——防止色素被破坏；
二氧化硅——有利于研磨充分；
（2）制备滤纸条
?????滤纸条要剪去两角，削减边缘效应，防止出现弯曲条带。
（3）画滤液线
?????要画平整且要细，防止分别出的色素条带重叠。反复多画几次，但中间要凉干，防止“滤液线”变成“滤液片”
（4）分别
层析液（本试验中以四经碳干脆替代）——分别色素；
滤液线不能触及层析液，防止色素溶解到层析中去。
?通过试验分析让学生明确：1、提取和分别是两个不同的过程，同时又是相互关联过程
明确色素的种类在滤纸条中的分布和分布。
留意试验过程中各种药品的用处。
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二、问题探究
引导学生思索。
展示试验装置……
引导学生说出：将色素的提取液放于光源与三棱镜之间，视察光屏上颜色的改变。
介绍原理。
红光区和蓝紫光区出现了暗带）说明什么？
当把色素提取液放于光源与三棱镜之间，光屏上发生了什么现象？
问题：植物呈绿色是因为叶绿素含量高，而秋天树叶变黄是因为随着温度降低和光照不足，叶绿素简单分解，而叶黄素和胡萝卜素却较难分解。叶绿素分解后类胡萝卜素含量相对上升，呈现出黄色。
②每种色素所主要汲取的光谱：胡萝卜素主要汲取蓝紫光，叶绿素主要汲取蓝紫光和红光。
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③叶绿体的亚显微结构，在黑板上画出叶绿体图像，并标注序号让学生填出相应结构名称。
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（答：色素主要汲取红光和蓝紫光。）
不同色素汲取色光的曲线，引导学生分析，得出结论。
通过探究让学生记住光合色素所汲取的光的种类
三、恩格尔曼的试验、叶绿体结构和功能
通过视频展示恩格尔曼的试验，引导学生分析恩格尔曼的水绵试验，思索探讨：
出示资料１：恩格尔曼的水绵试验材料。从资料中可看出？
１、恩格尔曼试验的材料有？
２、试验的设计思路是？
３、试验视察到的现象是？
４、从试验可得出什么结论？
５、这个试验的奇妙之处在哪里？
引导学生阅读资料，分析、思索、预期试验现象。并回答问题，老师评价、总结。
结论：氧气是由叶绿体产生的，叶绿体是进行光合作用的场所。奇妙之处有：
(1)、巧选材：水绵不仅具有瘦长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中，细胞单行排列，便利视察便于视察、分析探讨。用好氧细菌标记氧气产生较多的部位。
(2)、巧设计：将装片放在黑暗且无空气的环境中，解除了光线和氧气的影响，确保试验正常进行。
(3)、巧检测：选用好氧细菌检测，并且用了极细光束照耀，从而能够精确推断出水绵细胞中释放氧的部位。
(4)、巧比照：黑暗(局部光照)和曝光对比试验，从而明确试验结果完全是光照引起的。
我们知道，一项科学探讨的胜利，离不开肯定的技术手段，但在科技水平有限时，假如有科学、奇妙的方法，也能达到同样的效果。
恩格尔曼的胜