2江南 （第3课时）（说课稿）-2024-2025学年统编版语文一年级上册.docx
2江南（第3课时）（说课稿）-2024-2025学年统编版语文一年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2江南（第3课时）（说课稿）-2024-2025学年统编版语文一年级上册
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：学习课文《江南》，了解江南水乡的自然风光和人们的日常生活，体会课文中的意境和情感。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与一年级上册语文教材中关于自然风光和日常生活的相关内容相联系，帮助学生进一步认识自然环境和人文风情，培养他们的审美能力和表达能力。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的人文素养、审美素养和语言素养。通过学习《江南》，学生能够感受中国传统文化的魅力，增强文化自信；通过欣赏江南水乡的景色，提升审美能力；通过模仿课文中的语言表达，提高语言运用能力，为今后的语文学习打下坚实基础。
教学难点与重点
1.教学重点
-核心内容：正确朗读课文《江南》，理解课文大意，体会作者对江南水乡的喜爱之情。
-细节：
-朗读：要求学生能够准确地朗读课文，注意停顿和语调，体会诗文的节奏和韵律。
-理解：引导学生理解“江南可采莲，莲叶何田田”等诗句的含义，感受江南水乡的自然美景。
2.教学难点
-难点内容：理解并运用课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养学生的想象力和表达能力。
-细节：
-比喻：指导学生识别课文中的比喻，如“莲叶何田田”中的“莲叶”比喻为广阔的荷叶，帮助学生理解比喻的修辞效果。
-拟人：引导学生发现课文中的拟人手法，如“鱼戏莲叶间”中的鱼儿似乎在玩耍，培养学生的形象思维能力。
-表达：鼓励学生用自己的语言描述江南水乡的景色，锻炼他们的语言表达能力和创造力。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、音响）、电子白板、笔记本电脑
-课程平台：班级微信群、学校教学平台
-信息化资源：江南水乡风景图片、课文朗读音频、相关动画或视频资料
-教学手段：实物教具（莲叶、荷花等模型）、卡片、图片挂图、板书工具
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如江南水乡风景图片、课文《江南》朗读音频等），明确预习目标和要求。
设计预习问题：围绕《江南》这首诗，设计问题如“诗中描绘了江南的哪些景色？”“作者对江南有什么样的情感？”引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读课文《江南》，理解诗中的意境和情感。
思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、对诗句的理解等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养他们的自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示江南水乡的图片或视频，引出《江南》这首诗，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解诗中的修辞手法和意境，如“鱼戏莲叶间”中的拟人手法，帮助学生理解诗的美感。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对江南水乡的理解和感受。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘可采莲’是什么意思？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和见解。
提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解诗中的难点。
实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置与《江南》相关的阅读作业，如仿写诗句，进一步巩固对诗意的理解。
提供拓展资源：提供与江南水乡相关的书籍、图片等资源，供学生进一步探索。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：学生认真完成老师布置的阅读作业，加深对课文的理解。
拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行课外阅读和探索。
反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
知识点梳理
1.诗歌背景知识
-江南水乡的自然环境：了解江南地区的地理位置、气候特点、水乡风貌。
-诗人的生平和创作背景：介绍诗人李白及其创作《江南》的时代背