四年级下册《海上日出》第二课时教学设计.docx
四年级下册《海上日出》第二课时教学设计
教学目标：
1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
教学重难点：
1.感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
2.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习检查，导入新课
1.检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。
用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。
2.播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。）
这节课我们继续学习《海上日出》，看看作者是怎样按照一定顺序把海上日出的过程写出来的。【出示课件15】
二、随文入境，品词析句
（一）学习第一自然段
1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？【出示课件16】
出示句子：为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。（指明学生回答问题。）
教师相机出示写作背景：【出示课件17】
这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的这篇杂记。文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。
指导朗读。
（一）学习第二自然段
1.让我们一起来欣赏几张图片，【出示课件18】思考：天空的颜色有什么变化？用“”划出颜色变化的词。
（浅蓝—红色越来越亮）
（板书：日出前浅蓝—红色越来越亮）
过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？
2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题【出示课件19】
“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里”。
师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。
从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？
预设：非常渴望看到海上日出的心情。
谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）
（二）小组合作学习第三自然段
过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。
1.读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？【出示课件20】
2.分组讨论：指明学生回答问题：
预设：
小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了。
小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿。
小组三：太阳终于冲破了云霞，完全跳出了海面。师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来吗？作者在细致观察的基础上，这样描述：【出示课件21】
（1）太阳努力上升。
（2）太阳好像负着重荷似的，努力上升。
（3）太阳好像负着重荷似的，慢慢地努力上升。
（4）太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地
努力上升。
比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？
小结：作者采用拟人的写作手法，表现出日出时的动态美。
3.【出示课件22】课件出示日出动态变化的情景。
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
上面的片段中加点的部分这样写有什么好处？
预设：加点的部分是“努力上升冲破了云霞跳出了海面”都是动词，把太阳升起来的过程，按照一定顺序写出来了。
（板书：日出时：上升冲破跳出）
4.想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！
5.小结写法填空，整体导读。【出示课件23】
这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。
预设：按照日出前、日出时、日出后的顺序，动态颜色光线。
6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并
用一两个词语概括图画的意思。
学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。
7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。
8.想象说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。
（三）自学第四、五自然段
1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。【出示课件24】
2.交流学习内容：
（1）课件出示句子：“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，