五年级语文下册劳动的开端教学反思.pdf

五年级语文下册劳动的开端教学反思菁选

五年级语文下册劳动的开端教学反思

身为一位优秀的教师，我们的工作之一就课堂教学，借助教学反思我们

可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下小

编整理的五年级语文下册劳动的开端教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级语文下册劳动的开端教学反思1

《劳动的开端》节选吴运铎的《把一切献给*》。文章的篇幅比较的长，给

学生的阅读理解带来拉很多的隙碍，特别阅读能力差的学生。“如何让学生

抓住中心内容迅速的进入文章”在课前我一直思考着。经过对教材的研究和理

解，以及教学的情况来分析，就此问题，有以下几点感受。

一、抓题眼，奔重点。

我们的语文教学，应从学生刚接触课题开始，就启发他们围绕课题提出疑

问，一早就让学生的思维动起来。教学第一课时时，我以审题为第一教学步

骤，抓住“开端”，让学生自己理解词意，书哟课题的意思。在这一环节后让

学生质疑。学生质疑的问题基本上集中的。1、作者第一次劳动从事的什么

劳动？2、怎么劳动的？3、第一次劳动的感觉怎样的？4、劳动以后又怎样

了？这些问题就这篇课文的学习任务，学生给刍己提出了学习的目标。在此

基础上，我再**学生阅读文本。学生带着心中的疑问，去与文本充分的接他，

阅读的目的性强了，思维的马达发动了，效果也明显了。经过交流，学生对文

章的重点有了把握，这样就更有利于对文章的理解了。学生顺着问题，找到了

课文的重点段落，即作者第一天挑煤的经过。这为随后的学习带来了不少的.方

便。陆九渊曰：“为学无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”在整个

教学环节中，我抓住题眼，由学生质疑，理清了课文的脉络，把握了课文的重

点，帮助了学生很好的去学。这不简单的“告知”与“被告知”，而一个

积极主动，建设性的过程。

二、抓文眼，悟中心。

在教学《劳动的开端》的第2课时中，抓住学生第一课时中质的疑“第一

次劳动的感觉怎样？”引领学生进入课文。学生在自己阅读文本的基础上，交

流了自己所感受到的作者第一次劳的感觉。学生对文本的自我感悟，有助于

与文本产生共鸣。当问及作者对第一次劳的感觉时，学生都找到了“艰难”

这个词。“艰难”是这篇课文的“文眼”，课文的整体内容，包括具体涉及到

的体现的词句也比较的多。而这些可以让学生很好地感悟到课文的中心。接下

来的教学环节是在学生找到文眼的基础上，以文眼为切入点，以“文中哪些具

体的词句让你感受到那份艰难的？”为引领，进入课文的中心内容，反复揣

摩，朗读，感悟中心。

五年级语文下册劳的开端教学反思2

一、结合教材对学生进行思想品德教育。

语文教学要在进行语言文字训练的同时，使学生潜移默化地受到爱祖国、

爱人民、爱劳、爱科学、爱****的教育，培养学生良好的意志、品格和爱美

的情趣。多年来，“文道结合”已成为发挥语文学科教育性的一条公认的正确

途径。在语文课中怎样才能将“文”与“道”有机地结合起来，让学生既能提

而听、说、读、写的能力又能受到良好道德品质的熏陶呢？由于小学生可塑性

大、模仿能力强，因而对他们进行思想教育光靠理论性说教是不行的。小学语

文教材中绝大多数是文艺性课文，其中近百篇是关于**、英雄模范、科学家等

人物故事，这些故事中的艺术形象深受，儿童喜爱。课堂上，如果教师能把抽

象的道德标准具体化，通过文中生、具体、感人的事例来感染学生，启发学

生明理，引导学生以优秀人物为榜样，对学生良好道德品质的形成将大有好

处。因此我在《劳的开‘端》一课中做了尝试。

在教学中，我先让学生在了解课文内容的基础上，我采用“讲故事”的形

式让学生复述课文，了解吴运铎少年时为了**,,为饿的威胁”过早地走上艰难

的生活道路的事实；同时，指导学生课外阅读《一切献