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浅谈如何正确引导学生进行课外阅读 厦门市集美职业技术学校 林秋凤 [摘　要]作为一名职校的语文教师，笔者深知正确引导学生进行课外阅读是十分必要的。那么应如何来正确引导学生进行课外阅读呢？笔者认为，可以从以下四个方面来引导：一、指导学生正确选择课外读物。二、指导学生掌握阅读方法、形式。三、强调阅读时效。四、引导学生正确认识在阅读中存在的不足。 [关键词]引导阅读 选读物 教方法 重时效 知不足 课外阅读在语文教学中和实现学生从知识到能力的转化过程以及培养学生审美能力、道德情操上，越来越显示出其重要的作用。课文教学只能显示一个学习的方法，而能力的提高在很大程度上却不得不依靠大量的阅读。 然而许多中学生在课外阅读中却存在着许多不良的阅读行为，诸如“弃严肃求轻松，弃高尚求粗俗，弃精读求粗略。”还有许多中学生在书海面前不知该取些什么等等。因此，正确引导中学生进行课外阅读便显得尤为迫切。 那么，要如何正确引导中学生进行课外阅读呢？针对这个问题，下面笔者就结合自身的教学实践，简单地谈几点小看法。 一、指导学生正确选择课外读物 当前许多学生不知自己应选择哪本书来读，到了图书馆便茫然地傻站在书架前，最后干脆随便抓一本便走，也不管这本书对自己是否有用，是否适合。那么这样的课外阅读便显得很没意义。因而，身为一名语文教师，我们有责任指导学生正确选择课外读物。那么如何来选择课外读物呢？笔者认为课外读物的选择应遵循“适”“需”“必”“泛”四个原则。 （一）遵循“适”的原则 所谓“适”的原则，指的是语文教师既要指导学生选择思想内容健康、语言文字优美、适合青少年阅读的，同时又要与课内教学相关联的书籍来读。例如：学了《林教头风雪山神庙》这一篇课文后，可指导学生阅读《水浒传》这部小说，让他们了解一百零八个梁山好汉的故事，以拓宽知识面。又如：学了鲁迅的作品后，可指导学生阅读鲁迅的与此相关的其他作品。比如学了小说《阿Q正传》之后，可指导学生阅读《孔乙己》、《祝福》、《狂人日记》等相关小说，甚至还可鼓励学生阅读《鲁迅小说全集》，以加深他们对鲁迅的思想和小说作品语言的理解。再如：学了法国作家巴尔扎克的小说《守财奴》之后，可指导学生阅读巴尔扎克的长篇小说《欧也妮·葛朗台》，甚至还可鼓励学生去阅读巴尔扎克的小说全集――《人间喜剧》，以使他们对巴尔扎克的小说作品内容、语言特色、写作风格等方面有一个较为全面的认识。总之，笔者认为《水浒传》、《鲁迅小说全集》、《人间喜剧》这一类思想内容健康、语言优美，且跟课内教学有相关的名著应指导学生多多阅读，以形成美感。 （二）遵循“需”的原则 课外读物的选择在“适”的基础上还要把握“需”的原则。那么，什么叫做“需”的原则呢？所谓“需”的原则，它包含着两层含义：一层是指学生的知识消化能力；另一层是指学生的心理、精神所需。也就是说，一些颓废色彩极浓的文章，最好不要让学生阅读，以免给他们的身心发展造成不良影响。相反地，笔者认为可选择一些较激励人心、富有进取性的作品，让学生进行阅读。比如，《钢铁是怎样练成的》这部作品就很值得指导学生进行阅读，让学生学习保尔的那种坚强不屈的精神，好让他们形成一种顽强坚韧的性格，从而也为他们将来能够更好地适应社会竞争而打下一个坚实的基础。 （三）遵循“必”和“泛”的原则 课外读物的选择除了要遵循“适”和“需”的原则外，还要力求遵循“必”和“泛”的原则。那么什么叫做“必”的原则呢？所谓“必”的原则是指指导学生阅读中学生的必读书，而中学生的必读书这里包括两类：一类是出现时间较早但文学性强的书，比如古典四大名著――《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》。另一类是现今的介绍各种文化知识的书，阅读此类书，应和“泛”的原则相联系。那么，什么叫做“泛”的原则呢？所谓“泛”的原则是指广泛浏览各类书籍，但不要求精读。这样，就有利于学生扩大视野，发展智能。 二、指导学生掌握阅读方法、形式 众所周知，许多学生在进行课外阅读时，都是随便翻翻看看，大概了解文章情节而已，这样的阅读便无多大的效果。因而，指导学生运用正确的阅读方法进行阅读便显得很重要。而且由于阅读方法指导的深浅，直接关系着学生的阅读效果，所以教师应尽量指导学生掌握一些有用且实在的阅读方法。那么如何来指导学生掌握阅读方法呢？笔者认为可从以下几个方面入手： 首先，应帮助学生树立思考的习惯。因为只有自己思考的东西，才是自身的东西，也即能力，所以即使思考上有偏差，但也总比没有思考要来得好些。又因为只有经过自己思考，才能设疑、质疑，才能促使学生积极发问、讨论，才能在能力上有所提高，所以，要指导学生掌握阅读方法，首先应帮助学生树立思考的习惯。 其次，是应指导学生在阅读中做适当的摘记。学生阅读课外文章，最大的毛病就是常常只注意作品的故事情节，对作品的思想和语言只满足于一