师范生教师职业认同感调查研究.pdf

第 卷第 期 北京教育学院学报 自然科学版 5 1 （ ） Vol.5 No.1 年 月 （ ） 2010 3 JOURNAL OF BEIJING INSTTTUTE OF EDUCATION NATURAL SCIENCE EDITION Mar.2010 师范生教师职业认同感调查研究* 1** 2 2 武旭召 孙卫 杜田 （四川师范大学，成都 ； 西南大学，重庆 ） 1. 610101 2. 400715 摘要：在以往研究的基础上，采用自编师范生教师职业认同问卷，对西南大学、四川师范大 学等500名师范生进行调查。结果显示：师范生教师职业认同感总体较高但个体差异较大； 不同性别、年级、生源地的师范生教师职业认同感有显著的差异；免费教育与非免费教育师 范生职业认同无显著差异；师范生的职业认同与参加教学实践的时间显著相关；教学实践 时间是职业行为倾向的重要预测变量。 关键字：师范生；教师；职业认同 中图分类号：B849 文献标识码：A 文章编号：CN11-5340／ N(2010)01-0010-05 1 问题的提出 [1] 职业认同感是所有求职人员对拟进入的职业应具有的起码的心理品质 所以教师职业认同作 。 为从事教师职业最重要的心理品质之一 对于专业化教师队伍的建设有着重要的意义 师范生是我国 ， 。 未来教师队伍的主力军 加强对师范生教师职业认同的研究 了解当前师范生职业认同的状况 无疑 ， ， ， 会对提高我国教师队伍素质大有裨益。 把教师职业认同作为独立的领域进行研究已近 年 目前对教师职业认同还没有一个确切的定 20 , 义 但研究者较为一致地认为 教师职业认同既指一种过程 也指一种状态 过程 是说 教师职业认 ， “ ， 。”“ ” ， 同是个体从自己的经历中逐渐发展 确认自己的教师角色的过程 状态 是说 教师职业认同是当下 、 ；“ ” ， [2] 教师个体对自己所从事的教师职业的认同程度 也就是说可以从静态和动态两个方面来定义教师 。 职业认同 从动态上来说 教师职业认同是其教师角色的学习 确立 发展的过程 从静态上来说 是指 。 ， 、 、 ； ， 教师对所从事职业的认知 情感 意志 期望 价值观及职业行为倾向的现状