科任教师教师工作手册1.doc

科任教师教师工作手册1 (3500字) 教师教风： 师生互动迸发智慧精彩 教学相长共享生命激情。 学生学风： 学而时习之 学而时思之 学而时行之。 集体备课的几种有效形式 一、精典模块型备课 顾名思义，精典模块型备课就是精心设计典型模块备课，根据学科的特点确定精典模块，每人挑选各自模块分头进行独立备课，然后在集体备课时各模块负责人做重点发言，其他教师参与讨论，并提出修改意见，组长把修改后的备课稿进行汇总，印发给每位教师，每位教师再根据班内学生的实际情况做适当的修改和补充，精典模块每月轮换。 二、“今日说法”型备课 “认真钻研教材，精心设计教学过程，以达到教学效果的最优化”一直是教师不懈追求的目标，也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。但在教学中，许多问题是无法预设到的，因为学习活动的主体是儿童，他们的思维与成人有一定距离，并且每个儿童的知识、经验、思考、灵感、兴致都不尽相同，学习活动中会呈现出丰富性、多变性和复杂性。由于学生的差异和教学的开放，使课堂呈现出多变性和复杂性。教学活动的发展有时和教学预设相吻合，而更多时候则与预设有差异，甚至截然不同。因此，我们提倡教师上了课后，能在办公室里多交流学生在学习活动过程中出现的我们老师意想不到的事情，这是我们之前的集体备课中没有备到的空白内容，不管是精彩的还是失败的，都能给下一个上课的老师以很好的启示，没上的老师就可以进行第二次备课。 三、案例叙事型备课 案例叙事型备课是由去年教过这一教材的教师和今年将要教这一教材的教师共同研究，同年级教师一起讨论。去年教过这一教材的老师给今年将要教这一教材的教师进行说课，内容包括教学的重、难点如何准确把握，学生在学习过程中出现的各种问题，教学中遇到的各种困惑等等，凡是对后教的老师有借鉴作用的都说，联系书上内容说得越详细具体越好。今年将要教这一教材的教师提出疑难问题与去年教过这一教材的教师一起探讨。 四、 “走进幕后”型备课 走进幕后型备课由去年教过这一教材的教师把他的教案连同教后感借给今年执 教这一教材的教师参考。教后感是教师上课的备忘录，是教师一堂课得与失的记录，是体现师生情感变化、思维交锋的动态画面，是一笔不可多得的财富。这种备课更有利于今年执教老师对本节课的理解，能提醒他们注意本节课容易错的地方，充分把握学生的思维动态。 集体备课制度 一、备课准备：熟读教材、搜集资料、了解学情。 二、备课时间：进修校没有统一教研，全校所有学年、所有学科每周三下午1：——:2 ：30进行一、备课准备：教师在参加集体备课前要做好自我备课。自备的内容包括：研集体备课；进修校有统一教研，则学校进行分散集体备课：1-3学年周四3、4节课进行；4、5学年数学周四3、4节课进行；4、5学年语文周四5、6节课进行；3-5学年英语周二5、6节进行。科任？ 三、备课环节：先进行前次备课的反思，再进行本次备课。备课的流程是：熟读教材——定人主讲——研究评议——完善共享——二次备课。 四、备课内容：做到五备。备教材。确定三维目标、重难点及知识分布点，收集相关资料；备教法。确定启迪学生思维的策略，知识点的落实，重难点的突破，课时的合理安排；备学生。了解学生知识基础和认知特点，对课堂教学进行分析预设；备巩固。梯度设计训练步骤，分层设计习题练习；备素养。根据学科、教材的特点，逐步进行素养的落实和培训。 五、备课组的确定 1、科任组 两人组及其以上的学科，轮流负责组织集体备课，月末参加科任组的主题集体备课；一人组学科，则该教师在集体备课时间自己进行备课，月末参加科任组的主题集体备课。 2、数语组 两人组及其以上的同学年同学科教师为一个备课组，一人组学年以相邻两个学年同学科教师为一个备课组，备课组成员轮流负责组织集体备课，月末参加本学科教研组的主题集体备课。 六、备课要求: 1、四定：规定时间、规定地点、规定内容、规定主备人。 2、不得迟到、早退，原则上不允许请假。 3、本着互相尊重、虚心学习、各抒己见、自由争论、坚持真理、求同存异的 精神，百花齐放，百家争鸣，形成研究学问的良好风气。 4、主管领导必须按计划参加各学年组的备课，并给予指导性的意见或建议。 七、主题备课要根据学科特点和教学实际，开学初由主管领导申报，校长把关，课程管 理小组共同研究确定。 教师备课要领 备课要把握如下环节： 一、熟悉课标对各年级段的具体要求。 二、熟悉教材内容（教学目标、