小学语文新课标五年级下册第11课《军神》第二课时 张洁 第四届全国赛课二等奖.docx

五年级下册第11课《军神》第二课时

课题

《军神》

授课时间

2023.03

课时

第一、二课时

教学目标

1.学习生字、了解课文内容。

2.以沃克医生的口吻讲故事。

3.抓住沃克医生的动作、语言、神态描写的语句，结合刘伯承的表现，体会内心变化。

4.尝试运用方法，迁移学习，阅读《丰碑》。

教学重点

抓住沃克医生的动作、语言、神态描写的语句，结合刘伯承的表现，体会内心变化。

教学难点

以沃克医生的口吻讲故事。

尝试运用方法，迁移学习，阅读《丰碑》。

教学前置任务

完成《中国古代寓言故事》的阅读。

教学设计

环节意图

第一课时

导入

初读课文，学习生字、生词，了解课文主要内容。

作业设计

第二课时

任务一：走进情境感悟军神

法国巴尔扎克说过：“没有伟大的意志力，就不可能有雄才大略。”这节课我们继续走进第11课军神，齐读课题。

任务一：走进情景，感悟军神。

活动一：字词我先行（词语诊室）

沃克土匪绷带由衷

活动二：内容我先知（温习诊室）

通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，大家还记得吗？

生：课文主要写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医。刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大疼痛，接受了手术，沃克医生称赞他为“军神”。

师：是啊！在沃克医生的眼中，刘伯承不单单是一位军人，更堪称为军神。

任务二：走进手术室体验手术过程

课文是按照什么顺序写的呢?问诊-术前-术中-术后的顺序，那我们这节课就按照这个顺序去体会沃克医生的内心。

现在请大家来看前置学习任务单：

请同学们从课文中找出描写沃克医生动作、语言、神态的语句，结合刘伯承的表现，体会沃克医生的内心变化。请大家先默读课文，整理自己的学习收获。

活动一：抓住描写体会内心（心内诊室）

预设1：交流汇报。

第9段这一部分从沃克医生的语言和神态中，足以说明刘伯承的伤势严重，我关注到了标点！说明这是对于刘伯承军人身份的肯定，心里想我当过军医，只有军人面对这么重的伤势才能表现的从容镇定。

联系上文可以知道沃克医生从一开始的“冷冷的”“愣住”“一丝惊疑”到“目光柔和”原因在于刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定，可见她坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。

病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”从刘伯承的表现来看，对于军人身份的默认，内心也一定在想这位医生不简单，居然能猜出我军人的身份，看起来经验丰富，我就不和他争辩了。带着你的理解来读一读.

随着事情的发展，结合刘伯承的表现，沃克医生内心又会有怎样的变化？

预设2：

请大家看在手术前这部分，从沃克医生的语言、神态中感受到他内心发生了变化，变得十分生气，在于刘伯承拒绝使用麻醉剂，今后需要一个非常清醒的大脑！”不听从医生的指挥。

沃克医生心里会想些什么？读出你的惊讶和震撼。

联系下文明白病人拒绝使用麻醉剂的原因，让沃克医生再一次愣住，心里想这痛苦可不是一般病人能承受得了的，这得需要多么坚强的意志？再次被刘伯承的意志所震撼。

那请你把刘伯承平静且坚定的态度读出来

13段生汇报清醒的大脑。

师：刘伯承得是一个怎样的军人啊？透过手术拒绝使用麻醉剂可以看出是一个为了人民可以做任何牺牲的军人，刘伯承内心想的都是为了带领人民打胜仗，过上好日子，什么样的痛都能忍受。他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉却不打麻醉剂。

刘伯承对自己的评价中说过：“孙膑失去双腿依然可以指挥千军万马，我失去了一只眼睛，只要有清醒的大脑，仍然可以驰骋疆场，为国效力。”那你能带着敬意来读一读吗？

预设：

请大家看手术中这部分，从第16段对沃克医生语言、神态、动作的描写，写出了沃克医生一向从容镇定到这次也变得双手有些颤抖，额头一直冒汗，说明沃克医生此时也很紧张，心里会想这样的手术不用麻醉剂，病人是无法承受的，“你挺不住可以哼叫”看出很担心刘伯承，也为下文病人一声不吭做铺垫，侧面描写了刘伯承顽强的意志

17段结合刘伯承的表现，一系列动作描写写出刘伯承此时正在忍受巨大的痛苦，但他“一声不吭”说明他意志非常的顽强和惊人的毅力。那现在让我们借助视频来体会一下当时刘伯承的状态。

师：沃克医生在给刘伯承做眼球摘除手术的时候，刘伯承痛得抓破了床单，当时刘伯承心里在想些什么？试着读出刘伯承的这份坚定和决心。拓展：关羽《刮骨疗毒》小故事

预设：

请大家看手术后这一部分，18段从沃克医生的动作语言描写中，沃克医生被这钢铁般的意志所震撼。

补充：24-26段从沃克医生的神态、动作语言描写中，感受到沃克医生内心的变化惊叹刘伯承是军神，被刘伯承的精神所折服，