人教版-数学-四年级上册-【教无忧】《商是一位数的笔算除法——除数不接近整十数》名校教案.pdf

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商是一位数的笔算除法——除数不接近整十数

教学内容

教材第81页。

教学目标

知识技能

根据不同情况，学会灵活地选择试商方法，像除数14、16、24、26等可看成除数是15、

25来试商。

数学思考与问题解决

1．通过同学之间交流，熟练掌握试商技巧，提高试商速度。培养学生思维的灵活性。

2．体验试商方法的多样性，发展创新思维能力。

情感态度

增强自主探索的意识，让学生在不断调商的过程中，养成主动探索的良好学习习惯。增

强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。

重点难点

重点：掌握把隙数看作15、25……特殊数进行试商的方法。

难点：采用灵活的方法进行试商计算。

教具学具

教具：例5课件，多媒体实物投影仪。

学具：常规学习用具。

师：恭喜同学们顺利闯过幸运抢答。接下来我们进入第二个环节——幸运课堂！

教师板书：240÷26=

同学们观察一下黑板上这个算式，对于这样的算式，怎样能

教学设计．

一、游戏铺垫，复习导入

1．活动：幸运抢答。

教师谈话引入：同学们喜欢看《幸运52》节目吗？（学生高兴齐答：喜欢！）那我们现

在就一起进入——幸运抢答！

课件随机出示：幸运抢答题。

14×5=25×4=15×6=16×4=

15×8=24×5=14×7=25×3=

师指名学生口答。

（学生回答后课件作出判断，并给出适当的评价。）

师：同学们刚才很顺利地通过第一关，想不想挑战下一关？

生齐答：想。

师：请看幸运抢答第二关。

课件出示：不用竖式计算，很快说出下面各题的商。

（学生口答一题，师追问你是把除数看作几十来试商的？）

师：同学们精彩的回答让老师很满意，大家有没有信心勇创第三关？

生：有！

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课件出示：270÷31=157÷69=

师：请同学们在练习本上试着列竖式计算。（师弄指名2名同学上黑板板演。）

师指着板演270÷31的学生问：请你来说一说是用什么方法来试商的？

生：我是用“四舍”来试商的。

师：当把除数31估算成30试商时，这时的商是小了还是大了？怎么办？

生：当我把除数31估算成30商9，用31乘9得279，279比被除数大，说明我试的商

大了，这时候我们就要进行“调试”，把商改成比初商小1的数，也就是把商改成8再进行

计算。

师：这位同学说得太好了。这就是我们上一节课学习的内容，通过“四舍”、“五人”把

除数看作整十数来试商算除法，这一节我们继续来学习笔算除法，希望通过这一节课的学习，

大家能通过掌握灵活试商的方法，更好地来笔算除法。

设计意图：由学生喜欢的娱乐节目的情境导入，一方面吸引学生的注意力，调动学生的

学习兴趣，促使学生很快地随着情境进入学习状态。另一方面师通过复习口算两位数乘一位

数和

“四舍五入”法试商，有利于巩固除数接近整十数笔算除法试商方法，同时渗透旧知迁

移到新知进行学习的方法。

二、探索交流，解决问题

1．自主探索。

师：恭喜同学们顺利闯过幸运抢答。接下来我们进入第二个环节——幸运课堂！教师板

书：240÷26=

同学们观察一下黑板上这个算式，对于这样的算式，怎样能很快想出商呢？自己试着做

做看？

（学生独立思考，尝试练习，解答，初步形成自己的解决方案。）

教师巡视学生的学习状况，并及时指导，收集学生不同的解决方案。

（如果学生想不到，师提示：能否把26看成25来试商？给学生思考时间。）

2．互动交流。

(1)小组交流。

师：刚才老师在巡视过程中发现大部分同学已完成这道题的笔算。下面请同学前后四人

为一小组，对着竖式，相互交流一下自己的算