《普通高中西班牙语课程标准2017年版2020年修订》解读培训课件.pptx
《普通高中西班牙语课程标准（2017年版2020年修订）》解读20XX主讲人：202X.X齐某时间：
/CATALOGUE目录01课程性质与定位05学业质量标准02学科核心素养06教学与评价建议03课程结构设计07教材编写与资源开发04课程内容与实施08实施保障
PART.01一、课程性质与定位
工具性与人文性统一西班牙语作为国际交流的重要工具，广泛应用于西班牙语国家的经济、文化、科技等领域，是跨文化交流的关键媒介。
它承载着西班牙语国家丰富的文化内涵，是了解其历史、社会、价值观的重要载体，有助于学生拓宽国际视野，增强跨文化理解能力。基础性课程在高中阶段，西班牙语作为外语选修语种之一，为学生提供了一种新的语言学习选择，旨在帮助学生掌握基本的西班牙语语言知识和技能。
通过西班牙语课程的学习，学生能够培养跨文化交际能力，为其未来在国际舞台上的交流与合作奠定基础，同时也为学生的升学、职业发展和终身学习提供支持。立德树人目标课程将社会主义核心价值观有机融入教学内容，引导学生树立正确的价值观和文化观，强化家国情怀和国际视野。
通过学习西班牙语，学生能够更好地理解不同文化之间的差异与共性，培养包容与尊重的意识，提升文化自信，为培养具有国际竞争力的复合型人才奠定思想基础。学科性质
衔接性构建了从初中（必修Ⅰ-Ⅲ）到高中（必修Ⅳ-选修）的连贯课程体系，形成“基础-提升-拓展”的阶梯式结构，确保学生在不同阶段的学习能够有机衔接。
初中阶段注重语言基础知识的积累和基本技能的培养，为高中阶段的深入学习奠定坚实基础；高中阶段则在提升语言能力的同时，进一步拓展学生的文化视野和思维能力。多元化发展课程设计充分考虑学生的个性化需求和未来发展路径，为学生提供多样化的学习选择。
无论是升学、职业发展还是个人兴趣爱好，学生都可以通过选修不同的课程模块，满足自身对西班牙语学习的不同需求，促进其全面发展和个性成长。课程定位
PART.02二、学科核心素养
强调学生在真实情境中运用西班牙语进行理解与表达，通过多样化的语言实践活动，培养学生的听、说、读、写综合技能，使其能够在实际交流中准确、流利地使用西班牙语。注重语音、语法、词汇的系统学习，帮助学生构建完整的语言知识体系，同时培养学生的语篇意识和逻辑表达能力，提升语言运用的准确性和连贯性。真实情境运用系统知识学习语言能力
引导学生认同中华文化，同时尊重西班牙语国家文化的多样性，理解不同文化之间的差异和特点，培养跨文化交际中的敏感性和适应性。文化认同与尊重通过跨文化比较的方式，让学生在深入了解西班牙语国家文化的过程中，加深对中华文化的认识和理解，增强文化自信，为“中国文化走出去”战略培养具有跨文化交流能力的人才。跨文化比较文化意识
思维能力发展课程注重发展学生的分析、归纳、批判与创新思维能力，通过双语对比等教学活动，提升学生的逻辑思维能力和语言学习的灵活性。语言学习促进强调语言学习对思维能力的促进作用，如通过多语思维训练，帮助学生在学习西班牙语的过程中，进一步提升思维的广度和深度，培养学生的综合思维能力。思维品质
帮助学生掌握自主学习策略，学会利用工具书、信息技术资源等进行自主学习，提高学习效率和自主学习能力。自主学习策略培养学生的团队合作意识，通过小组合作学习等活动，让学生学会与他人协作，共同完成学习任务。同时，引导学生形成终身学习的习惯，为其未来的学习和发展提供持续动力。团队合作与终身学习学习能力
PART.03三、课程结构设计
必修Ⅰ-Ⅲ（1-3级）：完成学业质量水平2（初中毕业要求），注重语言基础知识的积累和基本技能的培养，为学生打下坚实的语言基础。3.1.2.1必修Ⅳ（4级）
6学分：达到学业质量水平3（高中毕业要求），进一步提升学生的语言综合运用能力，拓展学生的文化视野，为高中阶段的学习奠定基础。
3.1.2.2选择性必修（5级）
8学分：衔接高考要求（学业质量水平4），满足学生的升学需求，注重语言知识的深化和拓展，培养学生的跨文化交际能力和批判性思维能力。
3.1.2.3选修课程（6级）
分为基础、实用、拓展、提高及第二外语类，满足学生的个性化需求，为学生提供多样化的学习选择，促进学生的全面发展。初中阶段高中阶段课程层级划分
必修与选修模块化设计必修课程：全修全考，确保学生掌握基础语言知识和技能。
选择性必修：选修选考，学生根据自身需求和兴趣选择相应的课程模块，满足升学和个性化发展需求。
选修课程：学而不考或学而备考，学生可以根据自己的兴趣和未来规划灵活选择，为学生的全面发展提供支持。课程采用模块化设计，如必修Ⅳ分为3个递进模块，支持学生灵活规划学习路径，满足不同层次学生的学习需求，促进学生个性化发展。0102学分与选课机制
PART.04四、课程内容与实施
主题与情境从日常生活（如问候、