5.2《边城》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx
5.2《边城》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课的教学内容来自于统编版高中语文选择性必修下册第五单元第二课《边城》。本课主要讲述了中国西南边境茶洞渡口边城的生活，通过描绘翠翠、傩送、天宝等人物的命运，反映了湘西地区独特的自然风光和民俗风情。本节课的教学重点是让学生理解小说中的人物关系和故事情节，体会作者对湘西风土人情的描绘，提高学生的文学鉴赏能力。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括审美鉴赏、文化自信、思维品质和语言运用四个方面。通过学习《边城》，使学生能够感受作品中的自然风光和民俗风情，提高对文学作品的审美鉴赏能力；引导学生深入理解小说中的人物关系和故事情节，培养学生的思维品质；同时，通过学习本课，使学生更加了解我国西南地区的风土人情，增强文化自信；最后，通过课堂讨论、小组合作等环节，提高学生的语言运用能力和团队协作能力。
三、学情分析
本节课的授课对象为高中二年级的学生，他们已经有一定的文学鉴赏基础，对于小说的人物、情节、主题等方面有一定的认识和理解。但在《边城》这一作品上，部分学生可能对湘西地区的风土人情、小说中的民俗元素等较为陌生，这可能影响他们对作品深层次的理解和把握。
在知识能力方面，大部分学生能够熟练地运用语文基础知识，对于文学作品的解读也有一定的能力。但《边城》作为一篇较为深奥的小说，需要学生能够细致地品味语言，深入地理解人物，这可能对他们是一个挑战。
在素质方面，学生们普遍具有较好的学习态度，但对于自主学习能力、批判性思维等方面，部分学生还有待提高。在行为习惯上，部分学生可能习惯于被动接受知识，对于主动探索、发表见解等方面不够积极，这也可能影响到课堂的学习效果。
因此，在教学过程中，需要关注学生的这些实际情况，采取适当的教学策略，引导他们深入理解作品，提高他们的文学鉴赏能力和综合素质。
四、教学方法与手段
1.教学方法
（1）问题驱动法：通过提出与《边城》相关的问题，激发学生的思考和讨论，引导学生深入理解小说中的情节、人物和主题。
（2）案例分析法：以小说中的具体情节和人物为例，让学生分析其背后的意义和作者的创作意图，提高学生的文学鉴赏能力。
（3）小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作，鼓励他们分享自己的观点，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
2.教学手段
（1）多媒体展示：利用多媒体设备，展示与《边城》相关的图片、视频等资料，帮助学生更加直观地理解小说的背景和情节。
（2）在线教学平台：利用教学软件和在线平台，发布学习任务、交流讨论区，方便学生进行自主学习和互动交流。
（3）文学作品鉴赏工具：运用专门的文学作品鉴赏工具，引导学生分析和解读小说中的语言、人物、情节等元素，提高学生的文学鉴赏能力。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《边城》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道《边城》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于《边城》的图片或视频片段，让学生初步感受作品的美感或特点。
简短介绍《边城》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.《边城》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《边城》的基本概念、故事情节和人物关系。
过程：
讲解《边城》的背景和作者沈从文的创作动机，包括其主要故事情节和人物关系。
详细介绍小说中的主要人物，如翠翠、傩送、天宝等，以及他们的命运和性格特点。
3.《边城》案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解《边城》的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的情节或人物进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《边城》的文学价值和社会影响。
引导学生思考这些情节或人物对现代社会的启示和影响，以及如何应用《边城》的智慧解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《边城》相关的话题进行深入讨论。
小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《边城》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《边城》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《边城》的基本概念、故事情节、人物关系等。