5.2《边城》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx
5.2《边城》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册第五单元第二课《边城》。本单元围绕“自然美与人性美”这一主题，选取了沈从文的小说《边城》。本节课主要围绕《边城》的情节、人物形象、艺术特色等方面展开，旨在引导学生深入理解作品，感受作者对人性美的追求和对自然美的描绘。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下语文核心素养：一是审美鉴赏与创造，通过品读《边城》，引导学生感受湘西风情，体会自然美与人性美的和谐统一；二是文化理解与传承，让学生理解小说中蕴含的传统文化内涵，增强文化自信；三是语言建构与运用，通过分析人物对话、环境描写等，提升学生的语言表达能力；四是思维发展与提升，培养学生通过文学作品进行推理、分析、批判性思考的能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识。
学生在此前的高中语文学习中，已接触过一些文学作品，对小说的基本阅读方法有所了解，具备一定的文学鉴赏能力。然而，对于《边城》这样一部描写湘西风土人情的作品，学生在地域文化背景、人物心理描写等方面可能存在知识盲区。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。
学生对文学作品普遍抱有浓厚兴趣，愿意通过阅读来丰富自己的内心世界。在阅读能力上，学生能够独立阅读文本，但分析作品的能力有待提高。学习风格上，部分学生偏好感性阅读，容易沉浸在作品情境中；而另一部分学生则更倾向于理性分析，追求对作品深层内涵的挖掘。
3.学生可能遇到的困难和挑战。
学生在学习《边城》时，可能遇到的困难包括：对湘西风土人情的理解不够深入，难以把握作品的地域特色；人物心理描写细腻，难以准确把握人物内心世界；作品主题较为深刻，难以全面理解作者的创作意图。此外，学生在分析作品时，可能由于缺乏相关理论支撑，导致分析不够深入和全面。
四、教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《边城》、教学课件。
2.课程平台：学校图书馆资源库、网络文学数据库。
3.信息化资源：湘西风土人情相关图片、视频资料、沈从文生平介绍。
4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、多媒体展示。
五、教学过程
一、导入新课
（教师）同学们，今天我们来学习沈从文的著名小说《边城》。在这节课上，我们将一起走进湘西的风土人情，感受边城小镇的魅力，探究作品中的人物形象和艺术特色。
（学生）好的，老师，我们准备好了。
二、自主学习
（教师）请同学们阅读课文，注意以下几点：
1.边城的社会背景是怎样的？
2.作品中的主要人物有哪些？他们的性格特点是什么？
3.作品中有哪些情节让你印象深刻？
（学生）阅读课文，思考问题。
三、课堂讨论
（教师）现在，我们来进行课堂讨论。请同学们结合自己的阅读体会，谈谈对边城社会背景的理解。
（学生1）我认为边城的社会背景是湘西地区特有的封建社会，人们的生活受到封建礼教的束缚。
（教师）很好，边城的社会背景确实是封建社会，那么这种社会背景对人物的性格有何影响呢？
（学生2）我认为封建社会使得人物性格保守、封闭，但同时也培养了他们的淳朴、善良。
（教师）说得非常好。接下来，我们讨论一下作品中的主要人物。
（学生3）主要人物有翠翠、二老、天保、傩送等，他们各具特色。
（教师）翠翠是小说的主人公，她的性格特点是什么？
（学生4）翠翠善良、勇敢、独立，面对生活的困境，她始终保持着对美好生活的向往。
（教师）很好，翠翠的性格特点确实值得我们学习。那么，二老、天保、傩送等人物的性格特点又是怎样的呢？
（学生5）二老憨厚老实，天保聪明勇敢，傩送则潇洒不羁。
（教师）说得不错。接下来，我们来探讨一下作品中的情节。
（学生6）我印象最深刻的是翠翠和傩送的爱情故事，他们之间的感情纯真而美好。
（教师）确实，这段爱情故事是小说的一大亮点。那么，这段故事对作品的主题有何体现？
（学生7）这段故事反映了作者对美好人性的追求，对封建礼教的批判。
（教师）非常好，这段爱情故事正是作品主题的体现。
四、探究主题
（教师）同学们，通过刚才的讨论，我们对《边城》的人物形象、情节和主题有了初步的了解。接下来，我们将深入探究作品的主题。
（学生）好的，老师。
（教师）首先，请同学们思考：作者为什么要创作《边城》？
（学生8）作者通过创作《边城》，展现了湘西地区的风土人情，表达了对美好人性的追求。
（教师）很好，这正是作者的创作意图。那么，《边城》的主题是什么呢？
（学生9）我认为，《边城》的主题是对美好人性的追求和对封建礼教的批判。
（教师）说得非常好。接下来，我们来分析一下作品中的具体表现。
（教师）首先，作品中的人物形象都具有美好的人性