《阿 Q 正传》与《边城》比较阅读说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx
《阿Q正传》与《边城》比较阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《阿Q正传》与《边城》比较阅读，选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。本课旨在引导学生深入理解两部作品的主题思想、艺术特色，培养学生的比较阅读能力和审美鉴赏能力。通过对比分析，使学生更好地把握作品的艺术魅力，提高文学素养。
核心素养目标
1.培养学生运用比较阅读的方法，提升对文学作品的理解和鉴赏能力。
2.培养学生通过文本细读，深入挖掘作品的思想内涵和艺术特色。
3.增强学生的文学审美意识，提高对文学作品的审美鉴赏水平。
4.培养学生独立思考、批判性思维，形成个性化阅读体验。
学情分析
本节课面对的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的文学基础和阅读能力。在知识层面上，学生对鲁迅和沈从文的作品有一定的了解，能够识别作品中的文学手法和人物形象。然而，由于《阿Q正传》和《边城》在主题、风格和表现手法上存在较大差异，学生可能对如何进行比较阅读存在困惑。
在能力方面，学生具备一定的分析能力和批判性思维能力，但在深入挖掘作品深层含义和进行跨文本比较时，可能存在难度。此外，学生的文学鉴赏能力有待提高，对于不同风格作品的审美判断能力需要进一步培养。
在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力较强，但部分学生可能因为对文学作品的理解不够深入，导致课堂参与度不高。行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但在课堂讨论中，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意发表自己的观点。
这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，需要教师引导学生正确理解比较阅读的方法，帮助他们克服阅读障碍。其次，教师应激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高课堂参与度。最后，教师需关注学生的个体差异，提供针对性的指导，确保每个学生都能在课程中有所收获。
教学资源
1.软件资源：文本阅读软件、电子词典、在线文学平台。
2.硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响等）。
3.课程平台：学校语文教学平台、在线教育资源网站。
4.信息化资源：相关文学作品背景资料、作家生平介绍、比较阅读案例分析视频。
5.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、多媒体展示。
教学过程
一、导入新课
1.老师说：同学们，今天我们要一起走进两部经典作品——《阿Q正传》和《边城》，通过比较阅读，探究这两部作品在主题、人物、艺术手法等方面的异同。
2.学生听后，思考：这两部作品有哪些相同点和不同点？
二、自主学习
1.老师说：请大家先自主阅读这两部作品，找出你认为最重要的三个主题。
2.学生阅读后，列出他们认为最重要的三个主题。
三、小组讨论
1.老师说：现在请同学们以小组为单位，讨论以下问题：
a.《阿Q正传》和《边城》在主题上有哪些异同？
b.两部作品的人物塑造有何特点？
c.两部作品在艺术手法上有哪些相似之处？
2.学生分组讨论，分享各自的观点。
四、课堂展示
1.老师说：接下来，请各小组代表上台展示他们的讨论成果。
2.学生代表上台展示，其他同学认真聆听。
五、主题探究
1.老师说：首先，我们来探究《阿Q正传》的主题。
a.提问：阿Q这个人物有哪些特点？他代表了什么？
b.学生回答，老师点评。
c.讨论：《阿Q正传》通过阿Q这个人物，揭示了当时社会的哪些问题？
2.老师说：接下来，我们探究《边城》的主题。
a.提问：翠翠这个人物有哪些特点？她代表了什么？
b.学生回答，老师点评。
c.讨论：《边城》通过翠翠这个人物，表达了哪些情感？
六、人物塑造比较
1.老师说：现在我们来比较两部作品的人物塑造。
a.提问：《阿Q正传》和《边城》的人物塑造有哪些异同？
b.学生回答，老师点评。
c.讨论：为什么两部作品的人物塑造会有这样的差异？
七、艺术手法分析
1.老师说：最后，我们来分析两部作品的艺术手法。
a.提问：《阿Q正传》和《边城》在艺术手法上有哪些相似之处？
b.学生回答，老师点评。
c.讨论：这些艺术手法对作品的主题表达有何作用？
八、总结与反思
1.老师说：通过今天的比较阅读，我们发现了《阿Q正传》和《边城》在主题、人物、艺术手法等方面的异同。
2.学生总结：他们认为，两部作品在主题上关注社会现实，人物塑造鲜明，艺术手法丰富。
3.老师说：希望大家在今后的学习中，能够运用比较阅读的方法，更好地理解文学作品。
九、布置作业
1.老师说：请大家课后阅读《阿Q正传》和《边城》的其他章节，并完成以下作业：
a.比较两部作品在情节结构上的异同。
b.分析两部作品的语言风格。
2.学生听后，认真思考作业内容。
学生学习效果
学生学习效果主