我变成了一棵树教学设计.docx

我变成了一棵树教学设计

??一、教材分析

《我变成了一棵树》是一篇充满童趣想象的文章。本文以孩子的视角展开奇妙幻想，讲述了我因为不想在玩的时候被妈妈叫回家吃饭，而变成了一棵树后的有趣经历。课文语言生动活泼，想象奇特大胆，充满了童真童趣，能极大地激发学生的想象力和创造力。同时，通过阅读这篇课文，学生可以体会到母爱的温馨以及想象带来的乐趣，有助于培养他们积极乐观的生活态度和丰富的想象力。

二、学情分析

二年级的学生具有丰富的想象力和好奇心，他们对周围世界充满了探索的欲望。经过一年级的学习，学生已经具备了一定的识字能力和阅读理解能力，但在理解较复杂的文本以及体会情感方面还需要进一步引导。对于文中奇特的想象，学生能够产生浓厚的兴趣，但可能在把握想象与现实的区别、深入理解作者情感方面存在困难。

三、教学目标

1.会认希、痒等10个生字，会写术、由等9个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文时不出声，不指读。

3.能展开想象，理解课文内容，体会想象的乐趣。

4.能仿照课文，展开想象，用自己的话讲述自己的奇妙经历。

四、教学重难点

1.教学重点

识字写字，掌握生字的读音和写法。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

体会想象的乐趣，感受文中的童真童趣。

2.教学难点

引导学生深入理解想象与现实的区别，感受想象的奇妙。

培养学生的想象力和语言表达能力，能仿照课文展开想象讲述自己的经历。

五、教学方法

1.情境教学法：通过创设生动有趣的教学情境，如角色扮演、图片展示等，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文内容。

2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，让学生在读中感悟，体会课文的情感和语言美。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，讨论交流问题，培养学生的合作意识和探究能力。

4.启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的想象力和创造力。

六、教学过程

（一）趣味导入（3分钟）

1.播放一段孩子们在大自然中玩耍的欢快视频，提问：同学们，你们在玩得正开心的时候，有没有不想被大人打扰呀？

2.引出课题《我变成了一棵树》，激发学生的好奇心：今天我们要一起走进一个奇妙的故事，看看文中的我变成树后发生了什么有趣的事情。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

2.教师检查生字认读情况：

出示生字卡片，指名认读，正音。重点强调希、痒、鳄、醋等字的读音。

采用开火车、小组读等方式，巩固生字认读。

3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

4.指名回答，教师相机总结：课文讲了我因为不想回家吃饭，变成了一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝，妈妈和小动物们在鸟窝里发生了一系列有趣的事情。

（三）精读课文，体会想象（20分钟）

1.学习第13自然段

自由朗读这部分内容，思考：我为什么想要变成一棵树？

指名回答，引导学生体会我贪玩的心理。

指导朗读，读出我的渴望和期待，如我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。读出渴望的语气。

2.学习第413自然段

轻声读课文，边读边想：我变成树后发生了哪些奇妙的事情？

学生交流回答，教师梳理：

树上长满了各种形状的鸟窝。

妈妈住进了三角形的鸟窝，还带来了好吃的分给小动物们。

重点学习描写鸟窝形状的句子：我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的......风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

引导学生观察句子，发现鸟窝形状的多样，感受想象的奇妙。

指导朗读，读出鸟窝形状的奇特和欢快的感觉，如跳起了舞要读得轻快。

学习妈妈和小动物们在鸟窝的部分：

分角色朗读妈妈和小动物们的对话，体会他们的语气。妈妈的话要读出亲切，小动物们的话要读出活泼。

思考：妈妈是怎么发现我变成了树的？从中你体会到了什么？

引导学生体会妈妈对我的关爱，即使我变成了树，妈妈也能找到我。

3.学习第1423自然段

自由朗读，思考：我为什么变的痒痒的，还冒出了水珠？

指名回答，理解我看到妈妈带来好吃的，却不分给我时的心理。

指导朗读，读出我的着急和委屈，如咕噜噜......我肚子里的声音越来越响了。这时候，我开始想念家里那些香喷喷的饭菜，好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨。天哪，那可是我最喜欢吃的东西！

（四）总结全文，拓展延伸（10分钟）

1.总结全文：这篇课文通过奇特的想象，讲述了我变成树后的有趣经历，让我们感受到了