核心素养视域下小学语文群文阅读教学策略.pdf

教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩 核心素养视域下小学语文群文 阅读教学策略 江苏省邳州市华山路小学　高艳明 群文阅读教学是近年来在我国悄然 以《枫树上的喜鹊》为例，它是一篇 兴起的一种具有突破性的阅读教学实践活 采用拟人手法叙事的课文。为了让学生有 动。随着课程改革的深度推进，语文教学 效掌握拟人的修辞手法，教师可以引入《小 要坚持以素养为本，培养学生良好的学习 鸟和我》以及《鸟是树上的花朵》两篇文 习惯，引领其扩展阅读量，提高语言审美 章，让学生进行对比阅读，提高其思维能 能力，并从文化传承的角度，提高其文化 力。教师还可以鼓励学生通过阅读，对文 自信。这是语文教学高效推进的重要基础， 章进行勾画分析，绘制思维导图，促进其 也是提升学生自主学习能力的有效方式。 对文本主旨的有效捕捉。学生在阅读分析 以核心素养理念为指引，教师要引导学生 的过程中，既理解了喜鹊是作者童年伙伴 围绕主题对多篇文本展开对比性阅读，培 这一课文主旨，也读懂了课外文本中小鸟 养其语言文字感知力，引导其灵活运用多 对自由的向往，还升华了其对大自然的热 种方法高效阅读，开展积极的学习评价， 爱。同为拟人描写，主题相似的三篇文本 达成推动学生语文素养循序提升的有效目 呈现出了不同的艺术之美，教师指导学生 标。 丰富探究、有效对比，扩展了他们的阅读 一、深挖文本内涵，推进阅读策略 量，让其语文素养得到有效提升。 有效运用 二、从细节入手，促进学生把握语 小学语文阅读教学需要重视对文本资 文要素 源的筛选，让学生树立明确的目标。同时， 小学语文群文阅读教学的落实以泛读 教师在进行阅读教学时要有效整合多篇文 为主，目的是让学生对文章进行整体把握。 本，指导学生灵活运用阅读策略，丰富学 在教学过程中，教师可以从文章的一些亮 习所得，聚焦整体立意，推进对比阅读。 点分析入手，聚焦细节，帮助学生充分理 从小学低年级阶段开始，教师就要引领学 解语文要素。这可以加深学生对文中一些 生开展群文阅读实践活动，将课内外文本 特色语言的印象，也能促进其对核心知识 有效结合，让其运用阅读策略发现文章主 的理解，还能结合细节，延伸生活，推动 旨。通过对比课内外文本的异同，学生高 其自身写话能力的发展。教师在教学中要 效吸收优质语言知识，合理鉴赏相同主题、 重视对这类学习细节的挖掘和补充，完善 不同结构、不同写作风格的文本内容，为 学生学习体验。 自主写作奠定坚实基础。 以《慈母情深》为例，文中用到大量 35 教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩 的描写手法来刻画人物形象，使得文章质 例如，《后羿射日》《神笔马良》