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一年级小学生的行为习惯养成教化案例

一年级杨静

叶圣陶老先生说：“教化就是培育习惯。”素养教化既要留意学生

的全面发展，更要关注学生的终生发展。良好的学习行为习惯是帮助孩子

取得学业胜利的最有效的方式。养成教化是一项特别困难而又特别详细的

工作。培育学生任何一种良好习行为惯，都须要做长期的、细致的工作。

作为老师责无旁殆。

一、案例描述

涂传聪，今年7岁、男孩子,父母都是农夫，父母文化水平小学，家庭

经济收入一般。这孩子主要表现：常常不交作业或不按时交作业，甚至不

做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不与

完成；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是“蓬头污垢”的；常

与父母撒谎“作业做了交了”“没留作业”，成果不志向。

二、状况分析

孩子主要是留意力和自控力存在问题，口头表达实力差，在家里和学

校都不能有条不紊的学习。在加上父母忙，也管不着他。因而，使得父母

和他缺乏沟通，父母对他的关爱也就特别少，他成天放学回家后，就独自

呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家随意玩玩，有时父母回家望见他在

玩，或未完成作业（其实是不会做）就指责他，因而使得他的性格内向，

独自生活在自己的世界里。

三、教化对策

1.让孩子与小伙伴一起做作业或加入一个学习小组，家长和学习小组

成员可以提示孩子做作业，在他须要时还可以给他帮助。还可以根据交作

业的与时程度赐予他激励或嘉奖。

2.运用主动而与时的强化，定一个书面协议来规定详细的做法。也可

以用老师、家长相互签字当天的作业，或简短的便条概括学校的表现和学

习状况。

3.在家里规定一个位置做作业，并把学习用品摆放好。先要求父母平

常多关切他，多与他交淡，多激励他，让他说一说学校里的事，要仔细倾

听孩子的表达。使他慢慢的敢于表现自己。对小孩的指责要有理有据，否

则极简单自暴自弃或造成不健康的心理。这样，通过家访，得到了孩子父

母的主动协作，孩子又有了一个值得信任的父母，一个暖和的家庭。

4.擅长处理留意力不集中学生问题的老师在一天的学习时间中能把好

玩的和比较枯燥的学习任务合理地分散开来。而不是让学生重复一项又一

项枯燥的学习任务。创建轻松和谐的课堂班级氛围，减轻孩子的心理压力，

并获得自我价值的体现。经过多次的这种交往我发觉他情愿和其他同学玩

了，课间常常望见他与同学捉迷藏、玩嬉戏……等。

四、教化效果：

经过辅导，我发觉孩子比以前开朗多了，现在和我在一起也活泼多了，

特殊是通过与同龄伙伴交住，进步特别明显，他在同等，自由地发表各自

的见解的伙伴交往中，他的交往实力，自我理解，评价实力和集体观念，

有了进一步的提高，在和伙伴嬉戏中他学会和同伴相处，合作，而且他的

一些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮助而自觉改正，这使得他的特性

得到完善，性格也变得开朗了很多，其次是家长和老师的主动协作，通过

家长和老师对他表扬，不约束他，现在作业能自觉完成，课堂上也能遵守

纪律了。他有进步就赐予确定，这样他的性格就相应的外向起来。使他变

得自信，变得敏捷多了，而且成果也有了进步。

培育良好的行为习惯，不行以等待“习惯成自然”，也不能只停留在口

头上的说教，习惯的形成是个人与环境、行为相互影响的结果。我们应能

动地以社会的价值取向引导学生有意识地加以训练，寓教化于详细的、生

动的活动当中去，融教化于课堂之中去。在日常生活、工作中，老师留意

了语言的引导作用，学生会在自觉不自觉中受到影响，仿照老师的语气、

表情与人交往，他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。