统编版语文一年级下册-10. 古诗二首（第1课时）（核心素养教案）.pdf

人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计

10.古诗二首（第1课时）

【教材分析】

本课有两首古诗，唐代诗人白居易的五言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句

《小池》。这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》秉

承白居易诗作通俗易懂的叙事风格，用白描的手法勾勒出一个小孩儿偷采白莲而又不知

道藏踪迹的顽皮、可爱形象。《小池》将池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自

然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。这两首诗语言浅显易懂，又配以插图，极易被学生理

解，适合学生去吟诵积累。

【学情分析】

这两首诗有些孩子早已熟读成诵，所以在读准字音上无须多费工夫，关键是让孩子去体

会诗所描绘的意境美，去初步领会诗文所蕴涵的哲理。若要一年级的学生单凭诗句来领

会诗文的意境是有困难的，所以我将诗歌的意境美与诠释图片等结合起来，充分利用插

图来展现美，联系生活实际发现美，进而动情地表达美。

【素养分析】

(文化自信)热爱古诗，热爱中国传统文化，认识“诗、首”等12个生字。会写“首、池”

等6个生字。

(语言运用)能用多种方法识记生字，认能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

(思维能力)能够通过运用联系诗句、动作示意等方法理解字义，想象画面，初步感受诗

中描绘的景象。

(审美创造)想象画面，体会夏天的韵味和美好意境，激发对阅读中华古诗的热爱。

【教学目标】

1.借助拼音、插图，认识“诗、首”等5个生字，正确书写“首、池”等3个生字。

2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并积累背诵。

【教学重点】

掌握生字书写、感知古诗大意，熟读成诵，结合图片理解诗歌意境。

【教学难点】

想象古诗描述的景象，体会童真与顽皮。

【教具准备】

多媒体课件

【新课任务】

第一板块【图片激趣新课导入】

1.认一认：出示图片，引入情境。指导学生认识莲花、莲蓬和莲子，欣赏采莲画面。

2.揭示课题。“首”在这里是表示数量的量词。我会记：一（首）歌、一（首）曲子。

第二板块【初读古诗识记字词】

1.朗读欣赏：多种方式听读古诗，感受古诗美好意境。

2.认识作者——白居易。

3.我会读：出示古诗《池上》，教师范读，学生自由读。读准字音、读通诗句，圈出要

学习的生字。

4.图文结合解释词语。

（1）踪迹：行动所留的痕迹。

（2）浮萍：漂浮在水面的一种水草。

第三板块【书写指导掌握生字】

1.出示要求会写的生字：首、池、采。

2.出示图片，重点认读会意字：采。

3.认读生字。

4.小组合作交流写好每个生字的方法。

5.学生在田字格中练习写生字，教师巡视指导。

6.小组合作评选出优秀书写作品，全班展示，教师鼓励。

第四板块【图文结合感知诗意】

1.图文结合出示诗句：

小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

“偷”字写出了小娃的调皮与天真。

解析：小娃撑着小船，偷偷地采了一些白莲回来。他不知道藏匿行踪，船过处，浮萍荡

开，现出一条清晰的水道。

2.我会读：教师指导学生读古诗，注意划分节奏，引导学生边读边想象画面。

小娃/撑/小艇，偷采/白莲/回。不解/藏/踪迹，浮萍/一道/开。

提问：说一说，你觉得这是一个怎样的小娃？

明确：调皮可爱，天真无邪。

【课时训练】

1.选择正确读音。

浮萍（píng√pín）踪迹（zōng√zhōng）

撑船（chēnchēng√）来回（húihuí√）

2.按古诗描写的顺序排一排。

（4）水面的浮萍上留下了一条小船划过的痕迹。

（3）他不知道隐藏自己的行踪。

（2）他偷偷地采了白莲回去。

（1）一个小孩儿撑着小船。

3.选字填空。

首手

（1）这篇课文中有两（首）古诗。

（2）我们都有两只（手）。

彩采

（1）天上的（彩）虹真漂亮。

（2）公园里的花不可以（采）摘。

【总结评价】

1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？

2.课堂评价

【布置作业】

1.背诵古诗《池上》。

2.根据了解到的诗意，拿起你的小彩笔给古诗配上四幅插画。

【板书设计】

【教学反思】

在本课的教学中，我主要引导学生自主阅读，通过小组合作，讨论交流，为学生提供畅

所欲，各抒已见的空间，促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说，理解上没什么

大的困难，所以我在引导学生想