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对外汉语能和会教案

一、教学目标

1.让学生理解“能”和“会”在表示能力、可能性和请求许可等方面的语义区别。

2.使学生能够正确运用“能”和“会”进行日常交流表达。

3.培养学生在实际语境中辨析和使用这两个词的能力。

二、教学重点与难点

1.教学重点

-掌握“能”和“会”在不同语境下的语义和用法。

-学会用“能”和“会”进行准确的句子构建。

2.教学难点

-区分“能”和“会”在表示能力时细微的语义差别，如先天能力和后天习得能力的不同表达。

-理解“能”用于表示客观条件允许和“会”表示主观意愿及技能掌握的区别。

三、教学方法

情境教学法、小组合作探究法

四、教学过程

1.导入（5分钟）

-教师展示一些图片，图片内容包括运动员跑步、画家画画、厨师做饭等。

-教师提问：“同学们，你们看这些人在做什么呢？你们觉得他们具备做这些事情的什么呢？”引导学生说出“能力”这个词。

-教师接着说：“在汉语里，我们有两个词来表达这种能力，那就是‘能’和‘会’。今天我们就来学习它们的用法。”

2.知识讲解（15分钟）

-教师在黑板上写出两个例句：

-我会说汉语。

-我能举起这个重物。

-教师开始引导学生探究：“同学们，我们先看这两个句子。在第一句里，‘会’表示一种已经掌握的技能，是通过学习或者长时间练习得来的。就像你们学习汉语，经过一段时间的学习，现在你们会说汉语了。那第二句里的‘能’呢，更多地表示一种客观上具备的力量或者能力。比如这个人本身的体力允许他举起这个重物。大家能理解吗？”

-教师再给出一些例句：

-他会弹钢琴。（表示经过学习掌握的技能）

-他能吃很多辣椒。（表示客观上身体可以承受）

-教师让学生分组讨论这几个例句中“能”和“会”的区别，然后每个小组派代表发言。

-小组代表1：“我们组觉得‘会’是关于学习到的东西，‘能’是关于身体或者客观条件的。”

-教师：“非常好，那还有没有补充的呢？”

-小组代表2：“我们觉得‘会’好像更强调主观上的能力，‘能’更强调客观上能不能做到。”

-教师：“很棒，大家都很有想法。其实‘能’和‘会’还有其他的用法呢。”

3.情境练习（20分钟）

-教师创设一些情境，写在卡片上，分给各个小组。

-情境1：你想邀请朋友参加明天的聚会，但是不知道他有没有时间。

-情境2：你看到一个小朋友在画画，你想夸他画得好。

-情境3：你在爬山，爬到一半很累，朋友问你还能不能继续。

-每个小组根据情境，用“能”或者“会”进行对话练习。

-小组1针对情境1的对话：

-A：明天我们有个聚会，你能来吗？

-B：我看看我的日程安排，我应该能来。

-小组2针对情境2的对话：

-A：你看那个小朋友画得多好啊。

-B：是啊，他这么小就会画画，真厉害。

-小组3针对情境3的对话：

-A：你还能继续爬吗？

-B：我觉得我还能坚持一下。

-每个小组展示完对话后，其他小组进行评价，教师总结并强调在不同情境下“能”和“会”的正确用法。

4.拓展练习（15分钟）

-教师给出一些有混淆点的句子，让学生判断对错并改正。

-例如：

-我能游泳。（这里如果是表达掌握了游泳这项技能，更适合用“会”）

-他会打开这个瓶子。（如果是强调客观上他有力量或者条件打开，更适合用“能”）

-学生做完后，同桌之间互相检查答案，教师再进行讲解。

5.总结（5分钟）

-教师提问：“同学们，今天我们学习了‘能’和‘会’，谁能来说说它们的区别呢？”

-学生回答后，教师进行补充总结：“‘能’更多表示客观条件允许或者具备某种能力，‘会’更多表示经过学习或者练习掌握的技能或者主观上擅长做某事。希望大家在以后的汉语学习和交流中能够正确使用这两个词。”

五、教材分析

教材中这一章节重点在于让学生掌握汉语中表示能力等语义的两个重要词汇“能”和“会”。教材可能会先给出一些简单的例句，引导学生从直观上感受这两个词的用法。然后会逐步深入到不同语境下的语义区别，如在表达能力、可能性和请求许可等方面。教材的练习部分可能会设置一些填空、选择或者情景对话等题型，来帮助学生巩固所学知识。通过对教材的学习，学生能够系统地掌握“能”和“会”的用法规则。

六、作业设计

让学生观察自己周围的人或者自己一天的活动，然后用“能”和“会”写一篇100-150字的小短文，描述看到的事情或者自己做的事情，并且要正确使用“能”和“会”。

七、结语

同学们，今天我们对“能”和“会”这两个词进行了深入的学习和练习。汉语是一门非常丰富和有趣的语言，每一个词汇都有它独特的用法和魅力。希望大家在课后继续巩固今天所学的知识，在日常生活中多运用“能”和“会”进行准确的表达。

一、教学目标

1.学生能够准确辨析“能”和“会”在语义、语法功能上的差