小学数学北师大版六年级上册《百分数的认识》教学设计.docx

北师大版六年级上册第四单元第1课时 《百分数的认识》教学设计 课题 百分数的认识 单元 第四单元 学科 数学 年级 六年级 学习 目标 1.创设具体的情境，引导学生从实际问题中抽象出百分数，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2.通过学生的自主探究与合作交流，培养学生观察、比较、分析、总结与归纳等思维能力。 3.在体验从实际问题中抽象出百分数的过程中，感受生活处处有数学，增强学习数学的兴趣。 重点 体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义。 难点 百分数与分数的区别。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、复习旧知 1.10克糖水放入100克水中，糖占糖水的几分之几？ 引导学生得出：求一个数是另一个数的几分之几，用除法。 2.通分，再比较大小。 和 和 引导学生得出：异分母分数比大小，先通分，在按照同分母分数比大小的方法比较。 二、导入新课 课件出示： 师：你们知道他是谁吗？ 师：他就是爱迪生，一位天才发明家。他一生的发明超过2000项，专利1500多项，丰富和改善了人类文明。老师记得他的一句名言是这样说的：天才=99%的汗水+1%的灵感。 师：句子里出现的99%和1%这两个数，你知道它们是什么数吗？ 师：想不想认识百分数呢？ 师：这节课我们就来认识百分数。 板书课题：百分数的认识 学生独自完成，然后集体订正。 学生自由猜猜。 学生读一读。 学生：是百分数。 学生：想。 通过复习，让学生感受分数的意义几异分母分数比大小的方法，为后面学习新知做准备。 利用学生感兴趣的话题导入新课，既达到了导入的目的，有调动了学生探究新知的欲望。 讲授新课 比一比 师：在一场足球比赛中，猛虎队获得一次罚点球的机会，他们准备派三名队员中的一名去罚点球。可是派谁去呢？他们找出这三名队员近期罚点球的情况统计。 课件出示： 师：你认为该选派哪名队员呢？与同伴交流。 反馈：看看有几个球没罚进去。 师：这个方法行吗？ 师：是呀！想想要比什么才行？ 师：这个方法好！大家赶紧算算。 反馈： 18÷20= 8÷10= 21÷25= 师：想想异分母分数可以怎样比大小？ 师：真不错！现在我们就来化分数好吗？ 反馈： = = = 二、认识百分数。 师：在日常生活中，为了便于统计、比较，我们把这些分母是100的分数写成百分数。 课件出示： 写作84%，读作：百分之八十四。 师强调：“%”这个符号叫作百分号，在写百分数时，先写分子，然后再后面添上%。 师：什么是百分数呢？请同学们打开书读一读。 课件出示： 自学提示： 1.阅读教材39页“认一认”这一部分。 2.勾出你认为重要的语句或词语。 师：你知道了什么？ 反馈： 像84%，28%，90%，117.5%…这样的数叫作百分数，表示一个数是另一数的百分之几。百分数也叫百分比，百分率。 师：现在你能把这几个分数都写成百分数的形式了吗？ 课件出示： 反馈： =90% =80% =84% 师：这些百分数表示什么意思呢？ 引导学生得出： 表示进球数占罚球数的百分之几。 三、理解百分数的具体意义 师：百分数在我们生活中应用很广泛。你能说说下面这些百分数分别表示什么意思吗？ 课件出示： 反馈：出勤的人数占全校学生人数的。 每100人中约有51人是男性，约有49人是女性。 妙想现在身高是入学时身高的。 师：你在生活中还见过哪些百分数？分别表示什么意思？与同伴交流。 反馈： 100%表示这件衣服的面料全是棉纶、里料全是锦纶，胆料和领料全是聚酯纤维。 90%表示这件衣服的白鸭绒占填充物的90%。 …… 四、探究百分数与分数的区别 师：我们已经认识了百分数，是不是分母是100的分数都能写成百分数呢？ 课件出示： 下面哪个分数可以写成百分数的形式，哪个不能？为什么？ a.一条绳子长米,减去它的。 b.米相当于米的。 引导学生得出： 、、不能写成百分数，因为它们表示具体的数量。 只有和可以化成百分数，因为它们表示的是两个数之间的倍数关系。 师：分数与百分数之间有什么区别呢？ 引导学生得出： 同桌之间相互交流，然后集体汇报。 学生：可是淘气与奇思都是罚丢2个球，怎么比呢？ 学生：要看进球的个数占罚球个数的几分之几。 学生独自列式计算，然后集体反馈。 学生：不好比较。 学生：都化成分母是100的分数。 学生独自完成，然后集体反馈。 学生：这样就容易比较了，派淘气去。 学生翻开书自己阅读。 学生自由说说。 学生独自写写，然后集体交流。 学生尝试说说。 同桌之间相互说说，然后集体交流。 学生自由说一说。 学生疑惑。 学生分组交流，然后自由说说。 学生自由说说。