2024年学年八年级语文上册 第一单元 爱在人间 第4课《哦，冬夜的灯光》说课稿2 沪教版五四制.docx
2024年学年八年级语文上册第一单元爱在人间第4课《哦，冬夜的灯光》说课稿2沪教版五四制
主备人
备课成员
设计意图
本课《哦，冬夜的灯光》旨在通过讲述一个发生在我国农村的感人故事，引导学生体会人与人之间的真挚情感，培养关爱他人、传递正能量的良好品质。结合八年级学生认知特点和语文教学实际，通过品味语言、分析人物情感、感悟主题，让学生在语文学习中提升人文素养。
核心素养目标
本课培养学生审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升等语文核心素养。通过阅读《哦，冬夜的灯光》，引导学生欣赏作品中的语言美和情感美，感受人物形象，理解作品所传达的关爱与奉献精神，从而提升学生的审美情趣和人文素养。同时，引导学生思考社会现象，培养批判性思维，促进学生对传统文化的传承与理解。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生已经具备一定的阅读理解和语言表达能力，对散文、小说等文学体裁有一定的了解。他们能识别并理解基本的修辞手法，对人物描写、环境描写等有一定的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍感兴趣，能够通过阅读产生情感共鸣。他们的学习能力较强，能够自主探究问题，但在深入理解复杂情感和深层含义时，可能存在一定的困难。学习风格上，部分学生倾向于通过视觉和听觉获取信息，而另一部分学生则更偏向于通过阅读和写作来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《哦，冬夜的灯光》时，可能会遇到以下困难：一是对农村生活的了解不足，难以与文中情境产生共鸣；二是对文中人物情感的理解不够深入，难以把握作品的主旨；三是分析作品的艺术特色时，可能会缺乏相应的文学鉴赏能力。针对这些挑战，教师应通过引导和启发，帮助学生克服阅读障碍，提升他们的文学素养。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生人手一册《哦，冬夜的灯光》原文，以及沪教版八年级上册语文课本。
2.辅助材料：准备与课文相关的农村生活图片、灯光效果视频，以及描绘人物情感的图表。
3.教学课件：制作包含课文结构、人物关系、情感变化等内容的PPT，辅助教学。
4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生互动交流；在黑板上列出讨论主题，营造良好的学习氛围。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《哦，冬夜的灯光》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们有没有在冬夜中看到过温暖的灯光？它给了你们什么感受？”
展示一些关于冬夜灯光的图片或视频片段，让学生初步感受灯光的温暖和美好。
简短介绍《哦，冬夜的灯光》的基本内容，激发学生对这篇散文的兴趣，为接下来的学习打下基础。
2.《哦，冬夜的灯光》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《哦，冬夜的灯光》的基本概念、人物和情节。
过程：
讲解散文的主题思想，即通过描述冬夜的灯光，表达对家乡、亲人和生活的热爱。
详细介绍散文中的人物，如主人公和他的家人、邻居等，分析他们的性格特点和关系。
3.《哦，冬夜的灯光》案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解散文的特性和重要性。
过程：
选择散文中的几个关键段落进行分析，如主人公在灯光下的回忆、与邻居的互动等。
详细介绍这些段落中的细节描写和情感表达，让学生感受作者的语言魅力和情感真挚。
引导学生思考这些案例对理解散文主题的重要性，以及如何在生活中传递温暖和关爱。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组讨论一个问题：如何在现实生活中传递和感受到温暖？
小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对传递温暖的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调传递温暖的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《哦，冬夜的灯光》的主题思想、人物和情节，以及小组讨论的成果。
强调在现实生活中传递温暖的重要性，鼓励学生在日常生活中关注他人，传递正能量。
布置课后作业：让学生以“温暖在身边”为主题，写一篇短文或日记，记录自己在生活中感受到的温暖瞬间。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-冬夜文化：介绍我国传统节日如冬至、腊八节的习俗，以及与冬夜相关的民间故事和传说，如“守岁”、“熬腊八粥”等。
-农村生活：搜集一些关于