高校推行三学期制改革的思考.pdf

2009.12 （上旬刊） 科教前沿 高校推行三学期制改革的思考 邝小梅 （中山大学教育学院 广东·广州 512075） 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672- 7894 （2009）34- 001- 02 摘 要 本文分析了目前大多数高校实行的两学期制的弊端， 季两个长学时的学期，高校的教室、实验室、科研室等教育资源多出 思考了三学期制的创新之处，分析了中山大学的三学期改革方案， 现闲置现象，利用率普遍不高，造成资源浪费。 并提出高校推行三学期制改革要注意的问题。 1.3 教师缺乏科研时间 关键词 两学期制 三学期制 高校 学期制改革 高校要培养创新型人才、研究型人才，必然要求教育者首先要 具备较高的研究能力。要使广大教师明确认识到，在新形势下加强 2009 年5 月中山大学公布了三学期制实施方案，定于2009 学 科研工作，既是高校自身发展的需要，又是科研兴教的重任之所系。 年度第一学期起全面推行。中山大学首开广东高校学期制度改革 一所大学的灵魂是一支高素质的教师队伍。而教师素质的提高，又 先河，其他兄弟院校纷纷表示观望中大推行三学期制改革的效果。 有赖于教师科研工作的深度开展和教学科研水平的素质和能力。 在此之前，上海大学、厦门大学、吉林大学、西南大学等校也先后推 现行两学期制中的课程一般贯穿整个学期甚至一学年，教学时 行了三学期制改革，并取得了一定的成效。越来越多的高校开始对 间冗长，教师的大部分时间和精力都分配到授课上，缺乏教学反思 三学期制趋之若鹜，实施三学期制能否为我国高校教学改革带来一 时间和科研时间，教师心理也产生多种冲突与压力。两学期制的弊 片晴天？笔者就此问题进行了思考。 端使得现在越来越多的高校转向三学期制。三学期制，顾名思义， 长期以来，我国高校实行的是两学期制度，将每学年分为春季 就是在原有的两学期基础上多加一个学期，亦即在春季学期和秋季 和秋季两学期，每个学期时长为20 周，在春季学期结束后有约为8 学期中间加多一个“短学期”。这样一种两个长学期，一个短学期的 周的暑假，秋季学期后则有约为4 周的寒假。冗长的学期给教学管 学期制模式成为三学期制。 理改革带来了许多问题，不利于创新人才的培养，制约了高等教育 2 三学期制的创新 的发展。 2.1 优化课程体系，着力调整课程结构 1 两学期制的弊端 课程设置是三学期制改革的核心。三学期制下，长学期的课程 1.1 学生自主选择性少 时间缩短，学校要对原有的课程结构进行调整，精简陈旧冗长的课 在传统的两学期制背景下，理论教学学期时间相对较长，基本 程内容，去除一些过时的科目。三学期制为学生提供更多根据个人 上完成一门课程的学习需要20 周的时间，对于现行的两学期制，许 成才的实际需要自主地跨校区、跨专业修读课程的机会。实行三学 多学生认为学校课程开设少、选课范围受限，难以选择或学习自己 期制不仅是学习时间安排上的加减改变，更重要的是可以使全校不 想修学的课程。而冗长的课程时间也使学校无法根据学科发展和 同专业的实践教学环节和公共选修课程得到集中安排，为大多数学 学生需求灵活安排学科前沿、符合社会需求的多样化课程，学生学 生自主选课提供可能。此外，通过增设短学期，学校可进一步根据 习的内容与快速发展的学科知识脱节。此外，由于学生大部分时间 社会发展和学生需求增开如学科前沿性的“短”、“平”、“快”的专题 都要放在课程学习中，生活在“象牙塔”中进行纯理论学习，缺乏实