人体对外界环境的感知教学设计方案doc.doc

《人体对外界环境的感知》教学设计方案 一、概述 本节课教学内容是人民教育出版社《生物学》七年级上册第四单元《生物圈中的人》之第六章《人体生命活动的调节》中的第二节《人体对外界环境的感知》。完成本节课教学需要2课时。（教学过程提供的是第一课时的内容） 本节主要知识点包括眼、耳的结构和功能；视觉、听觉的形成过程；用眼、用耳的卫生等内容。从课程内容来说，和过去的《人体生理卫生》教材没有明显的差别。但从编排顺序来说，新教材却是从人体对外界感知信息的现象入手，引出下面的内容。这样的编排顺序更加有利于学生利用自己已有的生活经验出发建构新的知识系统，能够更好地引发学生学习兴趣、帮助学生按照科学发展的本来面目合理地培养自己的科学素质和探究能力。 “向盲人献爱心”、“角膜移植和角膜捐献”等内容对于促进学生在情感、态度和价值观方面的健康发展是非常重要的，不仅可以培养学生关爱他人的情感、引发学生对生命价值的思考，还可以起到传播科学、移风易俗的社会效应。 二、教学目标分析 1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况。 2.描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能。 3.说出近视的成因及预防的方法。 4.说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。 5.尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释。 6.练习观察和测量的技能。 7.认同视觉卫生和听觉卫生。 8.关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。 三、学习者特征分析 由于初一还未开物理课，因此凸透镜的成像原理对学生来说是个陌生的问题；又因为初一学生的生活经验有限，眼球的结构和相机的结构对他们来说也是个较难的问题。但大部分学生都见过放大镜，对放大镜的聚焦作用也有一些感性的认识，教师可以利用这一点进行引导和启发，使学生通过亲自动手探究，理解凸透镜的成像特点，进而懂得视觉的形成原理。 四、教学策略选择与设计 由于本节教材的知识内容比较容易把握，教学的创新更主要地体现在课程内容的编排上。强调要从学生已有的生活经验出发，通过新的情境，自然过渡到新的知识内容。由于各地学生生活经验的差异，例如：城市学生对放大镜可能更熟悉一些，乡村学生对动物的眼睛可能更熟悉一些。这就要求教师了解自己的学生，根据学生的实际情况，帮助他们在自己的生活经验和新的知识之间构建一座桥梁，从而使学生能够自发地理解新的知识，构建起个性化的知识体系。 教学设计中没有用课本上提供的“眼睛和照相机”的对比设计问题情境，因为一般学生对于照相机是不熟悉的。相反，放大镜的聚光作用是每个孩子的游戏内容。他们知道通过什么样的操作可以将光线聚集清晰。所以，从放大镜引申出晶状体，再引申出眼球的折光系统的教学顺序，学生比较能理解和接受。 五、教学资源与工具设计 网络教室，多媒体播放设备，物理学凸透镜成像实验装置一套。眼球模型、放大倍数不同的两个放大镜、画册。 六、教学过程 （这里提供的是第一课时的内容。） 环节一：人体感知外界环境的主要感官 教师展示一个用的布遮盖的塑料箱，里面放着一个苹果形状的厨房用计时器。 教师：下面我们邀请三位同学来检验一下箱子里是什么东西？——请第一位同学用手伸进布下面摸一摸，第二位同学用耳朵凑近听一听，第三位同学偷偷看上一眼。然后将你们的判断写在纸上。（箱子里也可以放一只小动物，但要注意安全；也可以换成一朵花，要求同学闻一闻……） 用手摸的同学：是一个假的苹果； 用耳听的同学：是一个闹钟（是一块表）； 用眼看的同学：是一个苹果形状的计时器。 教师：这些同学分别通过那种感觉认识这个物体？ 学生：触觉、听觉、视觉。 教师：也许在认识这个物体中我们没有用到，但当我们感知其他外界事物的时候，我们还会用到哪些感觉？ 学生：嗅觉、味觉、温度感觉（可能需要老师举例提示） 教师：同学们也看到了，刚才辨别计时器时，最快和最正确的同学应用了自己的视觉。视觉是我们感知外界信息最重要的手段。所以眼睛对我们来说就非常重要。今天我们就来探索一下眼睛的结构和功能。 设计意图： 通过活动和一系列的问题，引导学生在生活实践的基础上，叙述出人体感知外界环境变化的主要器官。 环节二：眼球的结构与视觉的形成 我们说，眼睛是心灵的窗户，那么眼睛的窗户在哪里呢？（出示猫的瞳孔变化图）请同学们观察这两幅图画的区别，想一想为什么会出现这样的变化？ 学生：中午光照强，猫的瞳孔就眯成一条线；晚上光照弱，猫的瞳孔就变成圆的了。 教师：我们的眼睛有没有类似的变化？让我们先拉上窗帘，对着镜子观察一下自己的瞳孔；然后打开窗帘和灯，再次观察一下。 学生：我们的瞳孔也在光线暗的时候变大，光线亮的时候变小。 教师：瞳孔是眼睛的窗户，它通过调节改变自己的大小，调节进入眼球的光线的强度。光线进入眼睛后，又怎样形成了视觉呢？（出示眼的结构示意图）这里有一个凸出的结构，哪位同学认识它的名字？ 学生：晶状体 教师：这是晶