第一节_人体对外界环境感知(第2课时)教学设计.doc

第六章 第一节 人体对外界环境的感知（第课时）——眼的方法，这对本节课的授课有一定的帮助，但是耳的结构较为复杂，需要采用多种方式帮助学生正确认知。 初中学生的抽象逻辑思维，在很大程度上，还处于经验型。从初中二年级开始，中学生的思维开始由经验型向理论性转变。本节课所学的中耳、内耳的结构及听觉的形成对学生来说，是较难掌握的，所以需要采用多种方式进行授课。 三、教学目标”培养学生自主学习的能力。 2、通过分组讨论“听觉的形成”，培养学生的语言组织和表达能力及总结归纳能力。 情感、态度、价值观目标： 1、通过耳的卫生保健知识，对学生进行良好习惯的教育 通过本课的学习，知道生命的奇妙性、协调性，培养珍爱生命关爱聋哑人的情感。 四、教学重点难点： 1.???? 耳的结构和功能 2.???? 听觉的形成过程 3.培养学生利用所学知识分析生活实际问题的能力。 五、教学方法：自主学习、观察法、小组合作探究 六、教学过程： （一）复习回顾:视觉的形成过程。 （二）情景导入：在纸条上写一句话，让志愿者用手势和动作传递纸条上的信息，让同学们猜测。教师：本来一句话就可以说明的事情，却花费了大家这么多精力。可见，听觉对我们的重要性。人从外界接受的各种信息中，听觉信息的数量仅次于视觉信息，居第二位。 （三）合作探究，展示交流： 任务一：听觉的重要性 学生认真观察课本提供的图片，讨论交流并完成讨论1、2。认识到听觉的重要性。 任务二：耳的结构 1.听觉的形成离不开耳，你知道你的耳有哪些结构吗？经常有小孩子对着别人的耳朵大声说话，结果造成别人听觉受损，你知道是什么原因吗？ 2.认真观察图Ⅳ-51，认识耳的各部分结构和功能。 课上可以采用小组竞赛的形式让学生指出图中或挂图中的各部分名称，并描述其功能。 任务三：听觉的形成 1.根据耳的结构图分析：外界的声波是怎样到达内耳的？学生分组整理并表达交流，小组间相互补充。外界声波→耳郭→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗 2.阅读课本总结听觉形成的过程。 外界声波→耳郭→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢（形成听觉）????? （收集声波） （放大声波）? 3.我们从外界听到的声音都是和谐悦耳的吗？什么是噪音？噪音有什么危害? 任务四：保护耳和听力 思考讨论： 1、如果近距离看燃放烟花爆竹，你准备怎样保护听力? 为什么这样做？ 2、洗澡时要尽量避免污水进入外耳道，这是为什么？ 3、得了咽炎不及时治疗会引起中耳炎，这是为什么？ 4、“耳屎”是外耳道的分泌物，它是脏东西吗？你是怎样处理耳屎的？ 5、平时大家常用耳机听音乐，耳机会对听力造成损害吗？ 学生结合生活经验归纳保护耳和听力的措施。 （四）课堂小结： 人体除了眼和耳外，还有鼻和舌等感觉器官。此外，皮肤具有感受外界冷、热、痛、触、压等刺激的功能。这些感觉功能使你全面、准确、迅速地感知环境的变化，及时作出判断和反应。 （五）学生活动体验：体验双目失明和双耳失聪的痛苦 用黑布罩住一志愿者的眼睛，用棉球塞住另一志愿者的耳朵，让他们在教室里行走和做某件事情。让学生加强自我保护意识，激发珍惜生命的情感，同时培养学生乐于帮助残疾人的情感。 阅读“科学·技术·社会”《角膜移植和角膜捐献》一文，了解角膜移植技术，进一步增强学生关爱盲人的情感。 （六）整合提升：本节课你学到了有关耳和听觉哪些方面的知识？让学生谈谈收获。 师生共同完成知识梳理，教师强调重点难点，以情感教育为主，进一步增强学生热爱生命，乐于助人的情感态度和价值观。 七、评测练习： （一）选择： 1、下列哪种情况会使人的听力完全丧失(? ) ?A．鼓膜破损??? ?B．听觉中枢受损??? ? C．听小骨受损??? ?D．半规管 2、飞机在起飞和降落时，由于气压变化大，乘务员有时要给乘客分发口香糖并要求他们完成咀嚼动作。这样做的目的是为了（?? ） ?A．保护鼓膜??? B．防止打瞌睡?? C．帮助呼吸??? D．保持口腔卫生 3、小强的爷爷平时戴眼镜，看书时却要摘下眼镜；奶奶平时不戴眼镜，看书时却要戴上眼镜。请判断爷爷和奶奶戴的眼镜分别是(?) ?A．凸透镜、凹透镜 ????B．凹透镜、凸透镜 ???C．都是凸透镜????? D．都是凹透镜 4、放爆竹和礼花时，若你在一旁观看，最好张开嘴或捂住耳朵、闭上嘴。这种做法主要是为了（ ）A．保护耳蜗内的听觉感受器???? B．保持鼓膜内外气压平衡 ? C．使咽鼓管张开，保护听小骨?? D．防止听觉中枢受损伤 5、小兵感冒了，咽部发炎没有及时治疗，却引起了中耳炎，这是因为病菌通过（?）侵染到中耳。?A．外耳道? ???B．咽鼓管? ?????C．喉??????????? ?D．耳郭 6、听觉形成的过程，下列正确的是（ ） A 声音→外耳道→鼓膜→耳蜗→听