小学语文一年级上册《小蜗牛》教学反思(三篇).pdf

小学语文一年级上册《小蜗牛》教学反思（一）

《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事中运用夸

张幽默的手法来描述故事的发展。活动中正是通过慢吞吞的

小蜗牛，以它慢为线索，来解读四季的特征。小蜗牛在来来

去去小树林和家的途中，经历了春夏秋冬四季的故事。在充

满趣味的故事情节中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着

的小树林。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小

蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在

这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。而对中班下学期的孩

子来学这些隐性的东西他们很难感受到，那我们用怎样的形

式能让幼儿潜移默化地感受到：

1.我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征

和循环性，幼儿一目了然。在活动中故事的好词好句应该有

意识的渗透一下，积累幼儿的词汇量，发展幼儿的语言能力，

培养幼儿自主阅读的习惯应该从小培养。

2.幼儿表现还可以，思维活跃，能感受到幼儿已经被这

小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，

被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但

能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育

是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发现诉说，在小结自然

中就让小蜗牛自己感受到了四季特征和变化。这才是故事的

核心所在，而我们在教育孩子时是否真的给幼儿自由，让幼

儿自我发现，自我感悟呢！而我们真正做一个引导者、参与

者呢？我们做不到啊？可是我们试着要去做？为了孩子能

更好地学习。

小学语文一年级上册《小蜗牛》教学反思（二）

在故事《小蜗牛》中，小蜗牛爬呀，爬呀发现一个季

节向另一个季节转变，目的在于介绍春、夏、秋、冬季节的

变换和四季的典型特征，融合知识性和趣味性一体。我本来

要达到的目标是：

1、知道一年有四季，明确四季的顺序，能讲述四季自

然界的主要特征。

2、利用表演学习对话，在以小蜗牛为故事蓝本的基础

上与教师合作共同创编新的故事。

当我开展这个语言活动时，我发现孩子们的兴致很高。

孩子们都能准确地说出小蜗牛“小、爬行速度慢”的特点。

在我向幼儿讲述故事时，我发现孩子们都能根据我说的特征

说出具体的季节。大班的孩子对四季都有了一定的知识经

验，也为我们故事活动更好的开展做了良好的铺垫。于是我

采用了绘图的方法，通过用简单的图示，小蜗牛图片以及箭

头简单明了地向大家展示了小蜗牛爬行时四季的显著变化。

也是为了帮助幼儿更好的理解与记忆。发现幼儿借助这个方

法，大部分的孩子可以借着图片讲述故事内容。

该语言活动的难点在于创编新的故事。在创编中，需要

我们紧扣“四季转变”这个大标题。但是孩子表现得不够活

跃。很多孩子的思维显得很局限，单一地从花草的变化来告

诉我们四季在不停地转变。

小学语文一年级上册《小蜗牛》教学反思（三）

（一）、准确把握教材本课是观察蜗牛这样的小动物，

在活动中，我从动物特点和学生年龄特点入手，在环境布

置和材料选择上有的放矢，考虑较为周详。由于蜗牛具有

胆小、怕受惊扰、喜欢黑暗潮湿的环境等生活习性，在环境

布置上，我利用窗帘遮挡光线，要求学生较为安静，不能惊

吓我们的动物朋友，营造了一个适宜蜗牛出来爬行的物理

环境，课堂上的蜗牛表现得很活跃。在材料选择上，蜗牛爬

行的.地方是一张明胶片，底下衬一张白纸。白纸是为了防

止桌子与蜗牛相近的颜色混淆学生的观察判断，明胶片的利

用有两大作用，第一是减少磨擦，利于蜗牛的爬行；其二是

让学生能多角度地对蜗牛进行观察。在材料中还用到了纸

杯，一方面是蜗牛会乱爬，会影响到课堂秩序；另一方面是

考虑到学生好动、注意力易分散的特点，把蜗牛套入纸杯中，

减少分散注意力的因素，学生就会集中注意力倾听同学的

发言。

（二）给学生探究的时间和空间科学教学要以学生为主

体，要以学生的主动探究为核心。本课在教学中力求体现这

样的理念。课堂中第一个活动，学生小组观察研究蜗牛用时

13分，汇报交流6到7分钟。第二个活动学生小组观察蜗牛

壳用时6分，汇报交流9分。从时间上来说，保证了学生探

究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在

了课堂上。从学生的反映来看，学生对蜗牛的描述各有自己

独到的见解，每个小组观察描述的方法并不雷同，学生有了

自己的观察和思想。学生对蜗牛的观察也不局限于课堂，通

过教师送给学生的蜗牛食物，学生对蜗牛食物的探究自然就

延伸到了课外，通过课外对学生的观察，