剪枝学问第二课时教案设计.doc

剪枝的学问 （第二课时） 教学目标 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．通过学习，理解课文内容，通过关键词语体会作者心情的变化，了解剪枝是为了得到更过的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习巩固，切入课文 师：今天我们继续学习第26课（板书课题） 生：齐读课题：剪枝的学问 师：剪枝的学问到底是什么呢？课文中的“我”在探究这个学问的过程中，有着一番心里变化。让我们和课文中的“我”去一起去体验他不同的心情。——（出示词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜）。（指名读词语）。 师：请仔细观察这几个词语，你发现了什么？ 生1：都是写作者的心情。 生2：写作者的心情变化。 活动一： 1、快速地读读课文，在课文中找出这四个词语，用铅笔圈画下这些词语所在的句子。 2、用这样的句式说一说：作者的心情首先是 ，接着 ，然后 ，最后 。 师：指名读活动一。 生：画句子，读词语。 师：指名说一说。 （1）指名读句子（有没有都画下来） （2）作者的心情首先是 ，接着 ，然后 ，最后 。 二、细读课文，体会内容 活动二： 1、默读课文，找出文中我的心情“充满好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”原因的句子，用铅笔画下来，仔细读一读。 2、小组内交流，体会我心情变化的原因。 （一）交流“满怀好奇” 师：“我”为什么满怀好奇？找到答案的请举手，谁来说一说。（指名回答） 生：读画出的句子。（王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子，总是那么大，那么甜。） 师：（出示句子）是呀，看到桃子总是那么大那么甜，心里便产生了好奇（“总是”一词有2意重读。）谁带着好奇的心情，来读这句话。 生：（读句子） 师：你好像不太好奇，谁再来读一读？ 生：充满好奇地读一读。 师：我们一起像他这样好奇地读一遍。 （二）交流“一脸疑惑” 师：刚刚我还是好奇地走进桃园，现在我又一脸疑惑，是什么让我“疑惑”？谁找到的，请举手。 生：“咔嚓，咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪下来。 师：看到这个情景，我也疑惑了。文中的我是怎么说出自己的疑惑的呢？ 生：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？” 师：他不但回答了问题，读得也很有感情，读出了疑惑的语气。大家有疑惑吗？带着疑惑一起读这句话。 （三）交流“将信将疑” 师：那么王大伯是怎么回答我的疑惑的呢？谁来说一说？ 生：（读课文，回答问题）看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子咯！” 师：我听了后又怎么啦？ 生1：又相信，又不相信。 生2：既相信，又不相信。 师：说得好。那么，我为什么“信”王大伯的话？又为什么有点“疑”呢？读书要学会联系上下文。静下心来，再读书。首先请同学们联系上下文来思考我为什么“信”王大伯的话？ 生：（默读“将信将疑”的上文，思考）。 师：找到“信”的理由来说一说。 生：王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。” 师：是呀，王大伯的话很有道理，使我相信来年会结出更大更甜的果实。一起读王大伯的话。 生：（齐读王大伯的话）。 师：还有什么地方，使我更相信来年会结出更大更甜的果实？ 生：接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！” 师：是呀！王大伯是远近闻名的种桃能手，我怎么会不相信呢？可作者为什么不说“相信” 而说“将信将疑”呢？他“疑”的是什么呢？联系生活实际想一想。 生1：枝条越多，桃子才会越多。 生2：枝条少了，桃子不就少了吗？ 生3：王大伯剪枝剪得那么快，假如剪错了呢？ 生4：虽然是种桃能手，但也会有失手的时候呀！ 生5：眼见为实，我还没有看到结出的桃子呢。 师：是呀，请同学们带着怀疑的语气读读这一句。（出示：我将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？） 生：（带着怀疑的语气齐读这一句）。 （四）交流“又惊又喜” 师：最后的结果怎样呢？ 生：（一起回答）又惊又喜。 师：是什么让我“喜”呢？ 生：默读最后一段，回答：啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。 师：桃子大不大？ 生齐答：大！ 师：（板书：大）从什么地方看出桃子大？ 生：一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。 师：桃子多不多？ 生：多！ 师：（板书：多）从什么地方看出桃子多？